數字賦能作文“新”教學

金晶

如今，人們獲取信息的渠道多種多樣，數字閱讀、網絡閱讀方興未艾。在高中階段的作文教學中也逐步融入信息技術，這種轉變為推動高中語文作文教學改革提供了技術支撐和發展契機。利用先進信息技術來優化和協調作文課堂教學，可以有效提高學生的寫作能力，提升課堂的效率和質量。在信息環境下，高中語文作文教學也要優化相應的教學策略。

教師提升教學“新”素養，豐富作文課堂。過去的高中語文寫作課程存在教師的教學資源有限、教學過程和互動方式不夠豐富等問題。同時，教學設備大多數是工具書和作文參考材料，這些材料不能滿足學生的需求，導致他們的寫作能力得不到充分的發展。進入信息技術時代，高中語文寫作課程不論是內容與方法都產生了巨大變化，同以往比形式更加靈活多樣，內容也更加廣泛生動，上述變化均為作文課程創造了更便利的教學環境。不過，信息技術條件下的高中語文作文課程，對教師的媒介素養、教學技巧和業務水平等也有了更新、更高的要求。教師應緊隨時代發展，學習將信息技術巧妙運用于作文教學之中，提高教學、教研水平和媒介素養，熟練掌握使用新技術的方法，以便更好地進行作文教學。

高中語文教師在平時的作文教學中應增強學生主動學習的意識，通過翻轉式教學、慕課、微課等方式輔助作文課程的開展，融入新媒體技術，并引導學生從平臺中收集作文資料和話題，從而讓學生能甄別新媒體資訊，培養學生積極運用信息技術的意識，這些都將為學生寫好作文和提升終身學習能力打下堅實的基礎。

教師創設教學“新”情境，調動學生興趣。針對學生在作文創作中所表現的創新性思想，借助信息技術的運用，為學生創造圖文并茂的思想文化環境。對學生的創作熱情予以肯定，幫助他們進一步激活自身的大腦思維能力，實現創新性思維作文。

為了提高學生的寫作能力，教師應充分利用信息技術來提升課堂教學效果。在這種充滿特色和創造力的寫作環境中，通常會出現如下幾個顯著特征：使用的素材非常獨特和有趣；提出的寫作任務難度適中；能夠反映讀者的日常生活；具有明確的指引方向。

教師增強生活“新”感知，豐富寫作素材。高中生的寫作必然和他們自己的生活經驗及其閱讀的書籍有著重要關系。但他們的知識經驗通常比較欠缺，繁忙的學業又使得他們無法整體感知身邊多變的世界。因此可以綜合運用信息化手段，從而高效地搜集網絡平臺的多種寫作材料，不受時間、空間約束，使他們從眾多材料中產生自己的寫作記憶。針對性地搜集與作文題目相關的寫作材料，增強他們的自我認知，自然能夠提高他們的寫作水平。

除此以外，教師也能夠利用遠程寫作教學平臺收集相關錄像和照片，以此為他們的小說寫作提供更豐富的資料。

教師構建評價“新”體系，增進師生溝通。語文教師可利用攝像機等移動終端設備輔助性地進行作文教學，比如挑選出不記名的精彩文章，再通過投影設備把作品呈現給全班學生。通過把學生分成幾個小組，然后進行組內寫作修改與交流，之后結合他們的諸多觀點進行個性化點評，在他們的自由溝通交流活動中潛移默化地提高寫作水平。

北宋文學家蘇軾曾說：“犯其至難而圖其至遠。”意思是向最難處進發，才能追求最遠大的目標。一個人只有敢于挖掘潛力，挑戰極限，才能超越自我。作為耕耘一線的教師，要有與時俱進的思想，更要有迎難而上的勇氣。面對日新月異的信息洪流，教師要廣泛整合優秀的教學資源，啟發學生思維，培養學生搜集、提取信息的能力，進一步優化作文教學，通過品評文章優劣，淘選網絡范文，積累豐富素材，選取最佳視角，創設出最好的高中語文作文教學課堂。