“沉默哥”和“小陀螺”

劉一周

“沉默哥”邱天一是個讓人心疼的孩子。第一次見他是在報名的時候。他是轉校生，跟著姑姑一起來報名的時候，就一直躲在他姑姑的身后，低著頭，不說話，也不笑，只是不時地偷偷抬頭看我一眼，又趕緊低下頭。一個星期后，一個陌生的電話打入我的手機，對面是邱天一的媽媽，她想和我聊聊孩子的情況。

經過一番交談才得知，他們夫妻倆離婚了，邱天一一直跟著父親一起生活，可是由于他爸爸工作特別忙，就委托他姑姑照顧他。在新學校里，他沒有朋友，也不愿意和別人交流，總是一個人靜靜地坐在座位上看書，在其他孩子活潑玩鬧的背景下，顯得十分孤單。之后，我對邱天一越發地關注，我時常借故和他交談，以一個老書蟲的身份向他推薦一些好書，也談及希望他勇敢地在課堂上表現自己，希望以此樹立他的自信心。可是一直以來都收效甚微。

在一次古詩誦讀課上，我讓孩子們自由讀詩詞，要求讀出自己的節奏和韻律，我驚訝地發現他居然也開口了，盡管聲音很小，但我聽得真真切切。于是我立馬抓住這個機會，說下面請邱天一同學來給大家展示一下。他手足無措地站起來，細聲細氣地朗讀了一遍，當真是讀得漂亮，不僅正確流利，還極具韻味。我表揚他簡直就是一個“小詩人”，讓他當大家的朗讀示范員，并親口“御批”他為“小邱老師”，引得孩子們哈哈大笑，大聲地為他鼓起掌來。

在之后的教學中，只要有朗讀的環節，只要有機會，我都會讓他來試試，漸漸地，他越來越愿意說話了，同學們也愿意和他一起玩了，他成了班上的朗讀小明星，“小邱老師”也成了他的代名詞。

“小陀螺”王文康行為習慣相當差，上課擾亂他人學習，下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，甚至不愿和他做同桌。他不做作業，各門功課單元測試不及格，甚至還有小偷小摸的習慣……種種情況讓我是既頭疼又無奈。教育過多次，效果不佳。告之家長，他也只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。

通過長期觀察，我發現他本質不壞，只是因為在學習上看不到希望，才有點自我放棄的意思。為了有針對性地做工作，我決定先打電話與其父母溝通，了解情況然后再找對策。經了解，由于父母雙方都忙于工作，孩子一直都由奶奶照顧著。他渴求父母的關注與愛護，但由于各種原因一直無法實現這一愿望。而他母親盡管有時會和小孩溝通，但對小孩管理不嚴，沒有什么要求，可父親對小孩要求較高，但教育方式太過簡單粗暴，缺少方法，動輒痛罵，甚至動手，父母雙方也多次因為小孩的學習而吵架。

了解情況后，我一方面專門邀請他的爸爸來學校進行了一次三方談話，提出要改變對他的教育方式，尤其是不能再打他了，要讓他感受到家庭的關心和愛護； 另一方面在學校里，把握他每一次課堂上的優秀表現，進行大力的表揚，使他感覺到我評價的客觀性，認識到自己思想上的錯誤、行為上的不足，以及學習成績并不是第一位的，做人才是最重要的。

我與體育老師閑談中得知他的體育成績較好，便抓住這個機會，當著他的面向他的父母“報喜”，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。在學校運動會中，推薦他代表班級參加比賽。在學校推選年級少先隊執勤崗時，推薦他代表班級參加。漸漸地，我看到他在不斷地變化，上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地與他的家長進行溝通。總之，每當他取得一點進步，我就設法給他“報喜”，使他感覺到老師時刻在關注他，希望他進步。

作為教師，就應該以賞識的眼光和心態看待每一個學生。用我們對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，幫助他們找回自信，發現生活中的溫暖。以真心相待，改變自會發生。