在小學英語教學中講好中國故事

李昕

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。英語學科課程旨在培養和發展學生的核心素養，幫助學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，初步具備人類命運共同體意識，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。小學階段作為英語課程的起始學習年段，在文化意識的培養方面具有重要意義和作用。如何在小學英語教學中講好中國故事呢？

挖掘教材，講好課本內的中國故事

英語教材既是英語教學的主要內容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。教材在內容選取、教學活動設計等方面體現著課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，從而落實立德樹人根本任務。因此，教師要在小學英語教學中充分發揮好教材的主導作用，深入挖掘教材中蘊含的中華文化元素，引領學生講好中國故事，傳承中華文化，傳播中國精神，傳遞中國聲音。

講好中國故事，傳承中華文化。中國傳統節日是中華優秀傳統文化的有機組成部分，也是國家認同和文化認同的重要體現。在六年級上冊“Festivals”這一單元中就包含了一些關于中國節日的語篇，如中秋節（Mid-Autumn?Festival）、元宵節（the?Lantern Festival）等。教師可引導學生學習有關中國節日的語篇內容，讓他們全面了解傳統節日的習俗與文化內涵，增強文化自信，并通過開展各種實踐學習活動，如繪制中國傳統節日宣傳小報、制作月餅、燈籠、猜燈謎等，鼓勵學生積極了解中華文化，體驗中華文化，進而宣傳、推廣中華文化。

講好中國故事，傳播中國精神。在英語教學中，教師應充分挖掘教材中關于中國歷史人物和現代人物的故事和事跡，引導學生充分學習，進而講好中國故事，展現中國精神。比如五年級下冊補充拓展部分有徐霞客的故事，六年級下冊“Heroes”單元中有對袁隆平的介紹，教師可引導學生充分學習這些語篇內容，進而學習徐霞客對祖國山河的熱愛之情、實事求是的科學精神、勇于實踐的探索精神，學習袁隆平一輩子躬耕田野的科技精神、腳踏實地的追夢精神。

講好中國故事，傳遞中國聲音。隨著我國經濟社會的發展和國際地位的提高，一個又一個的中國速度、中國高度、中國創造、中國奇跡呈現在世界面前，我們需要講好中國故事，讓中國聲音傳遞得更深遠、更響亮。五年級上冊有關于中國高鐵運行速度的介紹，六年級上冊有體現中國發展變化的代表性城市武漢和深圳的介紹，在英語教學中，教師要充分關注教材中涉及的能體現中國發展水平的語篇內容，引領學生進行深入學習，并將其轉換成符合學生英語語言水平的故事，進而鼓勵學生講好中國故事，傳播中國聲音。

拓展資源，與中華優秀傳統文化相結合

閱讀在英語教學中具有非常重要的作用，不僅是學生獲取信息的重要渠道，更是語言輸入的主要途徑。教師應根據教學的需要，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，豐富課程資源和拓展學習渠道對小學英語學習來說至關重要。中華文化源遠流長、博大精深，中國故事內涵豐富、意味深遠，教師可以將中華優秀傳統文化有機融入英語課堂教學和教材體系建設，做到英語學習與中華優秀傳統文化學習、英語語言運用能力培養與用英語傳播中華優秀傳統文化的有機結合。

注重關聯性，延展單元話題。在實際教學過程中，教師可以結合教材中所涉及的話題來開發或補充系列中國故事。在學習完節日（Festival）話題后，可以開發或補充中國習俗的系列故事，如過年的傳說、元宵節的故事、中秋節的傳說、端午節的故事等；在學習完食物（Food）話題后，可以開發或補充中國食物的系列故事，如餃子的故事、元宵的故事、粽子的故事、中式早餐等；在學習完英雄（Hero）話題后，可以開發或補充中國英雄的系列故事，如屈原的故事、李白的故事、魯迅的故事、楊利偉的故事等；在學習完天氣（Weather）話題后，可以開發或補充二十四節氣的系列故事。這些故事在開發或補充的過程中要充分考慮小學生的語言水平和認知特點，盡量以直觀、生動的形式呈現，融合圖片、音頻、視頻等相關資源，在吸引學生、培養興趣的同時，滲透中華優秀傳統文化，培養學科核心素養，提升英語綜合運用能力。

注重實用性，結合生活實際。生活是文化的根基，同時也是故事的來源，因此，在引入中國故事的過程中要充分結合學生的生活實際。

在引入中國習俗系列故事的過程中，可以依據具體的節日時段，適時引入相應的中國故事。比如在春節前后引入過年的傳說，在中秋節前后引入嫦娥的傳說，在端午節前后引入端午節的故事等，這樣可以讓學生結合具體的情境和氛圍了解這些節日的起源、習俗、慶祝方式和歷史文化背景，更有利于其加深對這些中國故事及其內涵的理解。

鄉土文化的滲透也是一個重要參考因素。對于生活在武漢的學生來說，教師可以結合武漢的地方文化引入黃鶴樓的故事、高山流水遇知音的故事、岳飛在武漢的故事、辛亥革命的故事等，這些故事不僅有利于幫助學生加深對家鄉文化的了解，更能激發學生對家鄉的熱愛之情。

創新形式，以多元活動講好中國故事

除了結合教材、開發資源、通過課堂教學滲透中華文化之外，各種創新的課外實踐活動也是落實用英語講好中國故事的重要手段。一方面，課外活動可以打破學科和課堂的局限，幫助學生更好地理解和吸收中華文化；另一方面，課外活動也可以為學生營造真實的情境，搭建表達和展示的平臺，促進英語學科核心素養的形成。

樹立用英語講好中國故事的意識。要想講好中國故事，首先要培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。學校可以通過不同形式的講座，邀請相關領域的專家，比如航天、航海、民俗藝人、戲曲專家、行業模范等，讓學生了解中國在不同領域的進步、變化和發展，領略中華文化的博大精深，學習中華精英的優秀事跡，讓學生在開闊眼界、豐富認知的過程中，從小樹立“為國發聲”的意識。

搭建用英語講好中國故事的平臺。在增強意識的同時，也要為學生搭建學習、表達和展示的平臺。學校可以通過一系列的校本課程活動，在營造良好學習氛圍的同時提供豐富多樣的學習資源。學校可以通過校園廣播站，定期播放用英語講中國故事的節目，引導學生學習中華文化的英語表達方式；可以成立英語戲劇社，在教師的引導下選取有代表性的中華經典劇目進行打磨、排練，并定期在全校進行表演展示；還可以成立中國故事社團，吸引有興趣的學生加入社團，并聘請專業的英語教師進行指導，引導學生更深入地學習中華文化；還可以通過舉辦不同形式的比賽活動，如中國故事演講比賽、“中華文化推介秀”、中華文化小報制作比賽、“我和我的中國故事” Vlog制作比賽等。這些形式各異的校本課程、比賽活動能極大地激發學生的參與熱情，同時潛移默化地培養學生用英語講好中國故事的能力。

小學階段是學生學習和成長發展的黃金期，小學階段的教育對人的素質培養和思想塑造有著深遠的影響，所以在小學以英語為載體讓學生深入學習中華文化，講好中國故事，有利于落實立德樹人根本任務，有利于培養英語學科核心素養，更有利于培養具有中國心、民族魂、世界眼、國際范的新時代少年。作為英語教育工作者，我們要高度重視“用英語講好中國故事”的落地落實，積極探索促進課程落實的新路徑和好方法，讓學生自覺繼承和發揚中華優秀傳統文化，向世界傳遞中國聲音。