探究生活情境在小學高年級數學教學中的運用

張天助

摘 要：小學高年級學生正處于小學和初中相接軌的重要階段，為保證學生擁有初中學習生活的基礎條件，需要教師聯系生活情境進行日常教學。數學知識和人們的日常生活聯系密切，因而學生一定要充分學好數學專業知識，鍛煉自身的邏輯思維能力與發展知識遷移運用的能力，將理論知識應用于解決實踐問題方面。教師在開展高年級小學數學課堂教學活動時，為促使學生形成對小學數學抽象化知識的準確理解，可以應用生活情境教學法，引導學生逐漸在相對熟悉的場景中掌握數學知識。本文主要對有效發揮出生活情境的具體運用措施進行了分析。

關鍵詞：生活情境；小學高年數學；運用措施

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0192-03

小學生年齡相對比較小，在課堂上仍舊存在注意力無法長時間集中、活潑好動等特點。教師為幫助學生改善此種情形，可從教學形式與內容等角度對學生進行引導與幫助，這是有效吸引學生學習注意力與興趣的措施。可利用和數學知識聯系相對較為緊密的一些生活情境，令學生形成切身參與數學教學的感受，培養學生主體意識，促使小學數學高年級教學效果得到充分保證，提高學生數學興趣與成績。

1.生活情境教學法概述

所謂生活情境教學法，主要是充分融合生活中的情境與課堂教學活動，促使抽象化的數學思維和數學概念更為具體化、形象化。教師需靈活依據教學內容，選擇在合適的時間將生活情境引入其中，推動學生思維向著更深層次的方向不斷發展下去，形成良好數學思維及框架，培養學生數學核心素養。在教學過程中為學生創設合理的生活情境，可通過具備一定情緒特色的、以形象為主體的實際生活場景，促使學生的學習效果得到增強。發揮情境教學法的效用，有助于激發學生情感，實現有效提高學生理解與記憶力的相關目的。

2.生活情境應用于小學高年級數學的意義

（1）有助提高學習效率

數學是一門比較枯燥的學科，在教學時若是教學的過程非常枯燥單調，極易導致學生出現厭煩心理，這樣不但會令學生無法深入理解數學的相關公式和定理，還會導致學生的數學學習效率無法得到保證。針對此種情況，發揮生活情境教學方式的作用，選擇生化的片段加入其中，可有效調動學生的學習興趣與熱情，還可營造良好數學教學氛圍，促使學生產生身臨其境的感受，保證學生學習自主積極性與學習效率。

（2）有助培養學生自學能力

高年級小學數學教學活動中，發揮生活情境的方式開展教學活動，可合理融合生活與數學知識，促使抽象與難以理解的知識逐漸轉變為生活問題，令學生有效聯系現實生活解決各種問題，加深學生對知識理解程度的同時，有效提高其自學能力。

（3）有助培養學生實踐精神

發揮生活情境的作用，有助于激發學生主觀能動性，令學生在學習之時不再被動化接受知識，而是積極主動參與到學習活動中。并且在此過程中，可鍛煉學生動手操作及實踐能力。同時，數學教學情境可與多媒體教學等方法融合起來。發揮生活情境的教學優勢，可令學生更加愿意思考與動手，此時再加上教師的適當引導，有助于培養學生實踐精神，增強學生的動手實踐操作能力，推動學生成長發展。

3.小學高年級數學教學中不合理的生活情境融入問題

（1）與學生實際生活相脫離

數學和生活之間存在非常緊密的聯系，教師開展小學數學教學活動之時實現情景交融，需重視充分拉近學生掌握的數學知識和現實生活的距離。教師在教學之時，需盡可能將數學知識和學生的實際生活聯系到一起，促使數學知識和學生的實際生活保持相同高度。舉例說明，在教授有關“小數除法”的相關知識之時，教師可以生活中常見的現象為學生舉例，可依據教材內容向學生詢問：“你和媽媽去買水果的時候，買了9.5kg蘋果，媽媽遞給了售貨員30元錢，找出7.2元錢。那么買蘋果一共花費了多少錢？千克蘋果的價錢是多少？”由此可通過生活中常見的場景，令學生潛移默化掌握小數除法的各種知識，明確自身想要的東西，積極主動的投入學習活動中。

（2）部分教師的教學語言缺乏通俗性

在對以往小學高年級的數學教學活動進行研究分析之后可知，一些教師在教學時的語言嚴重缺乏通俗性，學生一般很難對其產生深刻理解。之所以會出現這種情況，主要因為小學生的年齡比較小，雖然是高年級小學生，但仍然是學習的初級階段，教學理論的枯燥甚至可能導致學生對數學知識產生抵觸情緒，還有一些學生不愿意參與數學學習活動中。數學是非?？菰锘膶W科，因此調動學生的課堂學習自主性與積極性。這個年紀的學生一般比較淘氣愛玩，對數學學習也相對不夠重視。還有一些教師的教學經驗較為缺乏，教學的時候極易受到情緒干擾，這也是導致小學高年級數學教學氛圍較為壓抑的因素。還有一個原因是數學知識較為嚴謹，有不少專業術語，學生理解起來也較為困難，因此必須使用通俗易懂的語言對其進行深入解釋。但在研究分析中可知，部分教師的描述能力有限，因而導致學生只能通過死記硬背的方式在記住概念，但這樣極易導致學生很難使用學到的知識舉一反三，學生的學習效率較低。

4.生活情境融入小學高年級數學教學的措施

社會經濟在不斷發展進步，教育的發展水平也在持續提升，情境教學開始被廣泛使用到了小學高年級數學教學活動中，得到了顯著效果。本文主要分析了在小學高年級數學教學中，生活情境發揮出的作用。

（1）將生活變為抽象數學知識

開展小學數學教學活動之時，實際內容具體包含有基礎知識與拔高知識兩方面，多數學生可充分掌握這些基礎知識，將其使用到題目解答的過程中去，但一些拔高的部分，如果學生有著較強的反應能力，思維也十分清晰，則有能力來解答它，但是對不喜歡數學學科并且思維能力相對較差的學生而言，則無法有效解答問題，因而需要教師在開展教學活動之時，盡可能將抽象化的數學題目轉變為生活中常見的問題，這樣可有效引導學生解決問題。舉例說明，在教授“圓的周長”相關知識時，教師可促使學生利用感受的方法了解圓周長計算的具體方法，繼而依據學生的實際情況，將其分為若干個小組，令學生以小組作為單位，分享與交流自己摸索出的圓周長測量的有效方法，在掌握基本規律的基礎上，將公式逐漸推導出來。

（2）營造良好的生活化氛圍

在教學過程中，良好的生活氛圍發揮出了十分重要的作用。傳統教學模式給予人較為枯燥與乏味的感官體驗，長此以往，極易導致學生的學習積極主動性受到嚴重不良影響。還有的教師課堂教學氛圍十分嚴肅，學生在課堂上戰戰兢兢，無法將自己的疑問提出來，長此以往，對數學這一學科的學習積極性與熱情被逐漸磨滅。而為學生營造生活化的教學氛圍，可促使學生愉悅與輕松的氛圍中進行學習，在全身心放松下來的情形下，可逐漸得到更好的體驗。教師開展教學活動之時，需盡可能保證對學生態度親切與相對友善，并且從學生的角度思考問題，盡可能為學生提供關心與鼓勵，這是營造良好生活化氛圍的重要措施。不但如此，教師需逐漸形成良好的學習態度與榜樣，積極維護自己形象，這會直接影響學生的全面發展。舉例說明，在學習“分數加減法”的相關知識的時候，可以學生在生活中十分常見的事物進行舉例，以此合理設計題目，讓學生自主分配，可相對有效與直觀地將分數應用展現出來，幫助學生直接與清晰的掌握分數的具體應用方法，促使學生的整體素養得到顯著提升。

（3）盡量使用生活化語言

數學本身是非?？菰锴曳ξ兜模ㄟ^生動的生活化語言，非常有助將數學和學生之間的距離不斷拉近，促使學生有效提高對數學學習的興趣和熱情，令學生在開展數學教學活動之時，充分實現專業數學名詞的簡化，讓學生深刻體會數學的知識的同時，增強對數學知識的理解程度。數學的概念與定義的理解難度系數相對較高，因此教師可嘗試用通俗易懂的語言簡化一些專業的數學名詞，讓學生逐漸深刻感受數學的趣味性。例如，在講解數學面積與體積的時候，若是學生云里霧里則很難對其形成了解，教師可嘗試自己或者帶領學生共同制作正方體、長方體、圓形等的，在對實物進行觀察、測量等的過程中，逐漸增強學生的理解與記憶力，繼而自主總結數學結論，由此有助于降低學生的整體出錯率。

（4）推行游戲式教學

在生活情境教學中，游戲教學是十分重要的途徑方法之一。小學生年齡較小，因此他們對游戲非常感興趣，在游戲中學習數學知識，他們往往非常愿意參與其中。因而通過將游戲融入數學課堂的方式，是相對高效的教學手段之一。舉例說明，在使用比較普遍的游戲方式中，角色扮演是非常普遍的方法之一。這種游戲方法主要是選出幾名學生分別代表一個游戲的角色，具體的游戲方式由教師依據當天的教材內容進行安排，例如，在學習“正方體”“長方體”“圓柱體”等幾何體的體積相關知識的時候，可讓學生分別挑選自己想要扮演的幾何體，之后教師要求學生依據已知條件，計算自己所代表的幾何體的面積，在教師提問的時候快速舉手搶答，以此觀察學生對幾何體面積知識的掌握程度。還有一種游戲是猜一猜。這種游戲可以在師生之間進行，也可在學生之間。具體的游戲內容可由教師依據本節課教學的內容設置，通過這種方式有效增強自己對知識的理解與掌握程度。舉例說明，在教授一些立體幾何的相關章節的時候，就可使用這種游戲方式。教師要根據教材相關內容為學生出題，在給出題目之后，學生隨即投入熱烈的小組討論中去，之后由每個小組代表說出自己的想法，之后由教師進行答案指導與分析，同時客觀引導學生。立體幾何需要考慮的是空間感，對一些空間感相對較差的學生而言，他們可能會比較疑惑。猜一猜的游戲方式主要是為幫助學生在猜的過程中培養鍛煉自己的思維能力，促使學生逐漸形成良好的空間感，掌握最佳解題方法與思路。

（5）利用生活中的常見物品

在小學高年級數學教學中，教學工具發揮出了十分重要的輔助效用，但教學工具的作用需注意不可單純局限于教材、課本等，還需將其拓寬到日常的常用物品上，尤其在生活情境的具體使用環節中，教師可將生活中的各種物品使用到數學課堂上，將其重要的輔助工具，發揮良好輔助教學作用。生活物品的使用不但可促使課堂教學的工作更加豐富，同時還可有效迎合生活情境的相關理念。以“長方體和正方體”舉例，這一課程教學的目標是令學生充分意識到正方體、長方體的特征，加深對二者之間的深入理解與掌握，逐步形成相對初級的空間想象力及空間觀念，具體講授的時候，教師若是對教材中的二維平面圖形展示過度看重，極有可能導致學生很難形象化的理解幾何知識的難度，基于此，可嘗試在三維圖形中讓學生仔細地觀察各種生活物品，以此思索正方體、長方體等的特征，逐漸掌握各種幾何特征。在對生活實際物體進行深入與仔細的觀察以后，可逐漸掌握有關幾何體的相關特征。而在觀察生活具體物體以后，學生可形成對正方體、長方體之間相同與不同之處的形象化理解。在對魔方、肥皂盒等生活常見物體進行仔細觀察之后可以發現，長方體與正方體的面、棱、頂點是相同的，長方體三組長度的棱不一樣，而正方體則每條棱長度完全一樣，并且面積也相同。在通過生活中常見物品對教材理論知識形成直觀的認知與清晰的了解掌握，利用幾何知識觀察生活中的各種形狀物體特征，是對學生思維能力進行鍛煉的一種良好方式。

5.結語

在小學高年級數學教學中發揮生活情境教學法的作用，有助于提高學生的學習成績，保證教師的教學效果。在具體應用的過程中，可將學生的綜合能力充分培養起來，并且在實踐應用的過程中，創造良好的氛圍，嘗試使用一些游戲化的情境，以此調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，營造良好生活化氛圍，使用生活化語言和物品，對知識價值與意義產生深刻感知的同時，有效實現知識遷移運用，提高學生的數學教學質量水平，幫助學生更好的學習與成長。

參考文獻

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