將泥塑藝術融入初中美術教學的實踐思考

溫珍萍

摘 要：文章就泥塑藝術與初中美術教學的融合進行了討論，在對泥塑藝術價值加以了解的同時，明確了其在初中美術教學當中應用的意義，并對有效融入泥塑藝術開展初中美術教學的方法進行了深入的探討和描述，希望能夠為初中美術教學活動的開展提供一定的參考，進一步提高該項教學活動的科學性與有效性，進而達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：泥塑藝術；初中；美術教學

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0140-03

近年來，素質教育理念日漸深化，各界對于學生綜合素質的全面發展越來越重視，使美術教學的地位不斷提升，而良好的美術教學活動，不僅能夠對學生的審美能力進行培養，對于學生的思維能力、創造力以及創新力的提升也有著非常積極的作用，但就目前的初中美術教學實際來看，其育人效果并沒有被充分地發揮出來，對此，還需要初中美術教師對相關教學活動進行積極的創新，如融入泥塑藝術，將其應用在教學實踐當中，在激發學生學習興趣的同時，拓寬學生的視野，并使其在學習實踐當中得到全面的提升。因此，針對相關內容加強研究是很有必要的。

1.泥塑藝術的重要價值

（1）重要的美術文化價值

泥塑藝術最早誕生于民間，是人民群眾以現實生活為基礎，不斷總結和創造出的藝術形式，其中蘊含著當地的歷史文脈、民俗風情以及人民的美好期盼，所以在泥塑藝術當中，不管是造型的選擇、色彩的應用，還是紋飾的創造，都是對人民群眾生產生活狀態的直觀反映，因此，泥塑藝術有著非常豐富的文化內涵，而這也是其美術價值的重要來源之一，對其進行應用，能夠對現代美術的發展產生極大的推動作用。

（2）獨特的美術審美價值

第一，造型之美。泥塑藝術本身沒有固定的造型，其題材非常廣泛，飛禽走獸、人物器具皆可。其在融入創作者自身想象力的同時進行了變形、夸張或抽象處理，使相關作品在形象上具有較強的主觀性、抽象性、隨意性。實現了創造性、寓意性以及審美性的有效結合，能夠在視覺上對人產生較強的沖擊。而且泥塑的造型在創作過程中有著較強的隨機性，即便創作者和作品不變，先后兩個作品也不會出現完全相同的情況，其創作者是結合自身觀察和想象來表達自身對于美的認知的，所以其有著較強的造型之美。

第二，紋飾之美。在泥塑藝術當中，創作者對于視覺優美的表現主要是基于自身掌握的美的規律，結合自身過往經驗，對符號、紋路進行創造，實現了點線面的極致變化。可以說，泥塑藝術在裝飾紋樣方面并沒有固定的規律與要求，題材不同、創作者的經歷不同和心境差異，都會影響裝飾紋飾的應用，有的裝飾紋樣刻畫飽滿，具有對稱之美，能夠對創作者的主觀意識進行有效的凸顯，有的紋樣復雜多變，靈活生動，彰顯了人們對于生活的熱愛。而這也在一定程度上提高了泥塑藝術的神秘感和藝術性，使人能夠從中獲得更多美的感受。

第三，色彩之美。由于泥塑藝術最早是來源于民間的，所以其在配色方面有著有較強的民間色彩，例如，浚縣泥咕咕等，實現對古代五色觀的有效傳承，且顏色當中有著豐富的象征意義，如紅色代表生機勃勃、熱情似火、喜慶納福；黃色代表富貴繁榮等。各種色彩的靈活應用，不僅賦予了泥塑作品較強的視覺沖擊力，同時也彰顯了地域文化氣息，使人們通過色彩就能感受到作品中的美。

2.在初中美術教學中融入泥塑藝術的意義

（1）能夠提高教學內容的豐富性

傳統的美術教學活動，大多會過分局限于教材，由教師根據教材內容進行照本宣科的講解，在此過程中，學生只能對相關知識進行被動的接收，且師生之間難以進行有效的互動。此外，教材本身篇幅有限，其中呈現的內容也相對較少，在這種情況，學生往往無法對所學內容產生興趣，更不能保證相關內容的深入理解，導致美術教學質量難以得到有效的提升。而將泥塑藝術融入教學實踐當中，不僅能夠對教材內容進行有效的拓展和延伸，還能增強美術教學的實踐性，在提高教學內容豐富性的同時，有效激發學生的學習興趣，從而使其更愿意參與美術教學活動，提高該學科的教學質量。

（2）能夠對學生的素質能力進行提升

在傳統教學模式中，教師的美術教學大多是組織學生應用教材或者是多媒體對一些二維圖畫進行欣賞或講解，動手實踐的機會相對較少，很多時候，其實學生并不能理解優秀作品中的專業性與藝術性，所以其審美能力的提升也相對緩慢。而泥塑藝術本身具有較強的立體性，相比于二維的藝術形式，其有著更強的沖擊力，可以幫助學生更為直觀地進行欣賞和體味，所以，對泥塑技術進行有效的融入，能夠在增加學生藝術底蘊的同時，對其審美能力進行有效的提升。與此同時，泥塑藝術本身的實踐性較強，而且材料簡單易得，將其融入教學實踐當中，可以在學生欣賞之余，落實動手實踐活動，而學生在實踐過程中，不僅能夠發現自身的不足，還能對其動手操作能力、想象力以及創新力等綜合素質進行提升，這對于學生的成長有著至關重要的作用。

3.在初中美術教學當中有效融入泥塑藝術的方法

（1）對教學目標進行合理的設置

新課標的實施，對現代初中美術教學提出了更高的要求，因此，在美術教學中融入泥塑藝術，要做好相關教學目標的設置工作，具體應該從三個方面進行考慮。一是知識技能目標。二是情感態度目標。三是過程方法目標。這些目標具有不同的側重點，但有著對立統一的關系。要通過知識技能以及過程方法的有效結合，才能實現課堂教學活動的有效開展。所以在教學實踐當中，教師可以結合上述目標要求對課堂教學目標進行設置，如組織學生對泥塑藝術美進行全面的理解和體會，應用多種形式幫助學生感受該項藝術的魅力所在，提高其領悟人文社會的能力，強化其家國情懷，使其能在致力于優秀傳統文化保護的同時，積極樂觀地面對生活，并實現學生綜合素質的有效培養。在進行教學目標設置的過程中，需要注意，必須關注學生的發展需求，只有實現以生為本理念的有效融入，才能確保教學目標設計的科學性與針對性。

（2）對教學內容進行優選

第一，要對文化保持重視，強調賞勞結合。通過對初中美術教材的查看不難發現，目前初中美術教材當中關于泥塑的內容多為生活中的一些人或物。其內涵性以及文化性都相對較弱，且相關內容只是對泥塑制作方法進行了簡要的介紹，要求學生對一件富有趣味的泥塑作品進行創作，但在題材范圍方面并無要求。盡管固定題材可能會對學生思維產生限制，但對于初中階段的學生而言，其在藝術方面的認知能力與創造力都還不夠成熟，只進行制作技巧的傳授，而缺乏實例引導，容易導致學生玩得非常盡興，但對于相關美術知識的理解和掌握卻十分有限。而且單純進行技巧訓練也無法將美術教育的作用充分發揮出來。美術作為人類文化的重要載體，能夠對人類社會發展的諸多方面進行承載和傳遞，因此，在教學實踐當中，泥塑藝術的融入還需要做好內容提煉活動，根據美術教育目標，對泥塑藝術內容進行加工重組，在幫助學生鑒賞優秀泥塑作品的同時，增加學習制作內容。

第二，夯實基礎，實現傳承的有效創新。在美術教學當中融入泥塑藝術，具體可以分為兩項教學內容，一是臨摹。二是創作。而現代美術課本在內容方面較為注重設計和應用，這樣安排雖然能夠在初期階段讓學生獲得輕松自由的感受，也能對泥塑藝術產生一定的興趣，但從長遠來看，卻無法實現學生美術表現能力的有效提升。而新課標要求美術教學應該教會學生借助各種工具落實美術創作活動。以此實現自身感想及事物特征的有效表達。但若是造型能力薄弱，是很難將作品順利完成的。因此，在教學實踐當中理應加入臨摹內容，而泥塑藝術當中蘊含著多種制作方法，如泥條盤筑、泥板成型以及手捏成型等，教師可以結合實際對各種方法進行合理的選擇與應用，幫助學生去感知泥土特性，而在臨摹的同時，不僅能夠幫助學生對其中的技法加以掌握，還能促使學生對藝術造型背后的故事進行了解。當然，現代學生有著較為活躍的思維，且好奇心和個性化水平相對較高，對此，教師還要在教學內容設置過程中保留學生的創作空間，讓學生在一些經典泥塑造型的基礎上，對各種裝飾紋樣進行靈活的添加與組合，以此實現個性化泥塑作品的有效創作，這樣能夠借助經典泥塑形體培養學生的現代表現力，并達到傳承相關文化的目的。

（3）對各種教學方法進行靈活的應用

第一，知識講授。在課堂教學中，語言是實現課堂交流互動的基礎保障。根據調查不難發現，很多學生對于泥塑藝術的了解都是非常有限的，甚至很多非物質文化遺產內容，都需要教師結合學生的認知規律、理解能力以及教學內容做好語言組織工作，在有效保證語言表達邏輯性、精準性與科學性的基礎上，才能幫助學生快速理解。因此，教師在融入泥塑藝術的過程中，必須做好基礎講授工作，以此提高融入效果。例如，在組織學生進行優秀作品賞析活動的過程中，對于泥塑藝術作品的歷史來源，教師可以應用適合的音量、語速及情感，配合問題設置或者是故事講解等方式，對學生的好奇心進行調動，在充分吸引學生注意力以后，對各項知識進行由淺入深的講解，這將會使學生更為深入地了解相關內容，并對后續的教學內容產生濃厚的興趣，為課堂教學質量的提升奠定堅實的基礎。

第二，情境教學。教師在融入泥塑藝術的過程中，可以借助相關教具或材料物品落實示范演示活動，使學生能夠通過視覺觀察達到感性認知的目的。初中階段的學生對于美術知識的認識與理解往往是基于視覺感受的，只有感性積累達到一定程度，才能向理性層面進行有效的升華，因此，在教學當中，教師應該加強情境創設，以此達到融入泥塑藝術，改善美術教學質量的目的。例如，在對泥塑藝術進行引入的初期階段，教師可以對一些經典的或者是學生生活實際當中經常能夠見到的泥塑作品進行引入，以此吸引學生的注意力，然后再借助多媒體，對相關的泥塑作品圖片進行展示，強化學生視覺感官，使其能夠對泥塑藝術的三維立體造型進行感受，從而體會泥塑藝術的魅力所在。當然，在此過程中，圖片等資料的展示并不能走馬觀花的一帶而過，應該結合教學內容以及學生實際合理地進行選擇與應用，并配合相應的背景音樂和講解活動，如此才能將學生帶入相應的情境當中，提高其學習熱情與學習效果。當然，在此基礎上，教師還可以通過圖片展示或者是教師示范的方式，針對泥塑藝術中的技法進行詳細的講解。如刻、壓、接、切、捏、搓以及揉等，讓學生在觀察的同時進行思考，從而為后續實踐教學提供支持。在此期間，教師需要對情境內容的演示尺度進行控制，不僅要保證知識傳遞的全面性與細致性，還要避免對學生造成禁錮，影響其想象力與創造力的發揮。

第三，合作實踐，在教學活動當中，合作學習是一項較為常用的教學方法，通過這種方法不僅能夠培養學生的自主學習能力、團隊合作能力，對于學生發散思維能力的培養也有著非常積極的作用，最重要的是能夠保證教學活動的順利開展及最終的教學效果，因此，在融入泥塑藝術的過程中，也要對這樣方法加強應用。例如，在進行教學實踐的過程中，想要在一節課當中針對泥塑作品做好紋樣設計，并完成上色繪畫，單憑一名學生是難以實現的，甚至會影響課堂進度，導致其他環節無法正常進行，而如果將相關內容延續到課下，則往往無法保證整體的實踐效果。而借助合作實踐模式，學生可以通過合作，將準備工具、設計紋樣、調和色彩以及紋樣繪畫等活動順利完成，不僅能夠將制作效率大大提升，在遇到相關問題以后，學生能夠在小組當中進行充分的研究和討論，一方面能夠使每個學生都能得到相應的鍛煉，另一方面能讓學生看到其他同學在同樣任務中的表現，在引發學生深思的同時，幫助其認識到自身與他人的差距，并實現其發散思維的有效培養，這不僅可以提高美術教學的質量，對于現代美術教學目標的實現也有著非常積極的作用。

4.結語

綜上所述，在初中美術教學當中融入泥塑藝術，能夠在豐富美術教學內容的同時，提高該項教學活動的效果與質量，這對于學生綜合素質的全面發展有著至關重要的作用，因此，初中美術教師應該對該項工作保持重視，要結合實際進行合理的融入，從而達到優化美術教學的目的。

參考文獻

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