新高考背景下的語文作文教學策略

謝金龍

摘? ?要：新高考語文作文的內容、形式和評價體系與以往同中有異，差異明顯。因此，高中語文教師應緊跟教學改革的步伐，轉變自己的教學觀念，更新自己的教育理念，嘗試多元化的教學手段，探究新高考背景下的作文教學新模式，不斷適應新高考作文考查的要求。本文從當前高中語文作文教學現狀出發，探究了新高考背景下教師如何開展作文教學，以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：新高考? ?高中語文? ?作文教學

作文是高中語文教學中的重點內容，它題型廣、變化多、分值大，在高考語文試卷中占據了很大的比重。在新高考政策的驅動下，語文作文的測試內容和形式均發生了很大的變化。在此背景下，語文教師應盡快適應新高考的要求，研究新高考作文考查的“變”與“不變”，與時俱進，借助多元化的教學手段適應新高考作文考查的要求。同時，教師也要認識到，當前的高中語文作文教學依然存在不可回避的問題，要細致梳理當前語文作文教學存在的問題，溯本正源，提高個人教學水平，提高學生的作文水平。

一、高中語文作文教學存在的問題

（一）教學模式單一

一直以來，在150分的高考語文試卷中，作文題有60分，占據了40%的分數，是非常重要的內容。無論是教師還是學生，為了備戰高考，基本都會參考歷年的高考作文題和高考優秀范文，教師以此為參照教學，學生以此為參照仿寫。同時，由于語文學科的獨特性，很多教師會讓學生熟讀并識記一些古詩詞、名言警句和優美的句子，這樣不僅可以讓學生在寫作時有充足的素材積累，還可以讓文章看起來更加“華麗”。長此以往，學生的思維就會被固化，很多學生在寫作時會故意堆砌詞匯，導致文章看起來只有華麗的語言，而沒有自己的真情實感。這種單一的教學模式既影響了作文教學的質量，也影響了學生寫作思維和能力的發展。

（二）寫作興趣缺失

高中是一個比較特殊的階段，很多學生寫作文并不是因為喜歡寫作，而是為了考試，導致學生的作文質量不是很高。由于高中教學任務和目標的影響，很多語文教師在教學時往往會按照歷年高考的考試題型設計教學內容，學生為了分數，會采用套模板的方式進行寫作，思維被桎梏，在寫作時沒有自己的想法，千篇一律。同時，在作文教學時，教師沒有考慮到不同學生的差異性，很容易讓學生失去寫作的興趣。

（三）訓練效率低下

知識的積累需要一定的過程，尤其是像作文這類對知識面要求比較廣的題型。寫好一篇作文不僅要求學生掌握一定的寫作技巧，還要求學生擁有豐富的知識儲備。因此，我們會發現，在平時的教學中，作文訓練的效果不明顯，且訓練效率低下，并不會像其他學科那樣收效明顯。在高中緊張的學習環境中，無論是教師還是學生，都喜歡重點訓練一些見效快、學生主動性更強的學科，這也在一定程度上影響了作文教學。

二、新高考背景下的高中語文作文教學策略

（一）多媒體教學，激發學生的寫作興趣

在信息技術高速發展的大環境下，高中語文作文教學也應緊跟時代的步伐，教師可以將多媒體技術應用到語文作文教學中，提高教學效率。多媒體教學是一種新型教學方式，與傳統的教學方式相比，它具有生動、立體、直觀、動態的特點，能吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。在作文教學中，教師應充分考慮到學生的實際學習狀態，運用多媒體教學手段將學生吸引到課堂學習中來，激發學生的寫作興趣，從根本上解決學生“學習難、毅力低”的學習問題。以《祝福》一文的教學為例，筆者采用多媒體教學設備將文章的重點思想以PPT的形式展示出來，幫助學生理解和記憶。在講解完畢后，筆者安排學生寫一篇讀后感。這種形象化的教學方式不僅能深化學生對課文的理解，還能激發學生的寫作興趣。

（二）培養學生的記錄習慣，豐富學生的寫作詞匯

習慣是幫助學生練習寫作最好的“幫手”。語文教師在對學生進行寫作訓練時，應大力培養學生良好的寫作習慣，從而豐富學生的寫作詞匯量，提高學生的作文質量。同時，教師也要引導學生在生活中養成隨手記錄的良好習慣，讓學生在寫作時做到有詞可摘、有句可依。

以《荷塘月色》一文的教學為例，這是一篇語句優美的散文，是學生學習寫作的重要范例。文中關于荷葉的描寫有很多優美的詞匯，如“亭亭的舞女的裙”“裊娜”“縷縷清香”“蓊蓊郁郁”“凝碧的波痕”等。關于環境描寫的詞匯也很豐富，如“高高低低”“曲折”“幽僻的路”等。因此，在教學時，筆者督促學生培養記錄優美詞匯的好習慣，讓學生在閱讀文章時，將自己認為寫得好的詞、句都摘錄下來，并學會應用。這樣，學生在寫作的過程中就能做到有詞可用，將積累的優美詞匯合理地運用到作文中，提高寫作的質量。

（三）引導學生堅持寫日記，增強語言組織能力

語言組織與表達能力是學生寫作的基本能力。學習寫作沒有任何捷徑可循，只有踏實地專注訓練，積累寫作素材，并強化自身的語言組織能力，才能完成語文寫作任務。因此，在語文寫作教學中，教師可以引導學生養成寫日記的習慣，通過長期的寫日記的訓練過程，提升學生的語言表達能力和語言組織能力。

例如，在高一開學的第一天，筆者就給學生布置了寫日記的任務，要求學生堅持寫日記，不論字數多少、篇幅長短。同時，還設置了獎勵機制，當學生寫了一個月日記之后，就獎勵給他們一本新的日記本。并且，在每個月都開展一次寫作訓練活動，讓學生翻閱自己的日記，以日記內容為素材，自主寫作。寫日記是積累寫作素材的過程，而寫作訓練是將日記中的素材進行實際應用的過程。這個過程不僅能讓學生體會到寫日記的價值，還能提升學生的寫作能力，從而增強學生寫作的自信心。

（四）開展群文閱讀，積累寫作素材

語文寫作離不開素材的積累。新高考背景下的語文作文教學，要求教師適應新高考對作文內容、形式以及綜合評價的改變，創新寫作教學內容。群文閱讀是豐富學生語文閱讀積累的重要途徑，教師可以以課文的特定角度為閱讀核心，組織學生展開群文閱讀。這種群文閱讀活動不僅可以激發學生的閱讀熱情，還可以有效豐富學生的寫作素材。

以《雷雨》一課的教學為例，在課后復習階段，筆者安排學生尋找與本節課相關的文章，以課文為閱讀基礎，開展定向的群文閱讀活動。這樣不僅可以強化學生對課文內容的理解，還可以幫助學生最大限度地積累同類寫作素材，開闊學生的視野。在此基礎上，筆者還引導學生對群文閱讀的內容展開多角度的復述，從而升華學生對課文的理解，為提高學生的寫作水平提供最堅實的保障。

三、結語

作文教學是培養學生語言表達能力、語言組織能力和邏輯能力等綜合能力的重要路徑。在新高考背景下，教師不能只是為了高考而教，而是要考慮到學生的長遠學習，在高效、多元、有效的作文訓練中培養學生的語文綜合能力，強化作文教學的實用性和創新性，讓學生在寫作訓練中實現高效發展。

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