啟智潤心，樂享成長

李海霞 | 北京市順義區建北幼兒園

快樂代表的是正能量的語言、行為和情緒。北京市順義區建北幼兒園將快樂的行為、語言和情緒融入管理，在強調工作嚴而有序的同時，以情感人，構建和諧團隊。

智慧管理，實現“三個促進”。

其一，做實人文管理，促進情感。我們將園所文化貫穿于整個工作中，秉持管和理相融的思路，努力做到嚴而有情、嚴而有方、嚴而有理。在教師職業認同感和專業成長中，我們做到“三多四讓”。“三多”即多溝通交流、多賞識鼓勵、多搭建平臺；“四讓”即通過情感深化，讓教師能感受到被尊重和重視，感受到職業幸福和專業自信。我們依托學研共同體，聘請專家、骨干教師講課，激發教師的學習熱情、實踐激情和探究摯情。教師之間形成一股相互學習、相互促進、不斷深研的教育熱潮，園所也呈現良好的發展態勢。

其二，做實科學管理，促進實效。為使幼兒園管理更加科學、規范，我們完善組織機構圖，制定管理制度。每周五下午召開班子會議，每月進行小結，做到發現問題及時解決。在日常管理中，我們從計劃的制定到工作的組織協調、從教師的行為習慣到每一個細小的教育環節、從常規檢查到考核評價，全力將工作做實，使領導班子成為科學管理的引領者、教職工成為科學管理的實踐者、幼兒成為科學管理的受益者。

其三，做實民主管理，促進和諧。我們實施民主程序“六部曲”，完善各項制度及方案；開展教職工評優、評先、評聘、考核等工作，按照文件公開、名額公開等原則，嚴格執行方案。通過自評、他評和日常評價，結合教職工考勤、個人獲獎、承擔任務、家長反饋等情況，對教師進行綜合評議。

準確定位，鋪就專業道路。

舉措一：自我規劃，專業發展。根據教師隊伍現狀，我們依據教師對園所發展的愿景及教師參加工作的年限，將教師分層為職初期教師、成長期教師和區級骨干教師，支持和鼓勵教師結合自身特點和實際水平正確定位。制定個人三年發展規劃，落實的過程是教師專業發展的過程，是教師的自我導向、自主驅動。依托師徒結對、多元培訓、教研等形式，定期進行階段小結和評價，促進教師專業成長。

舉措二：鑄造師德，提升素養。支部根據教師隊伍年輕化特點，相繼開展了“黨員聯系群眾一對一談話”活動、幫帶活動等，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用。開展形式多樣的師德提升活動，比如教師標準征集和評選、師德標兵評選等，每年組織教師開展師德述職、師德評議。

舉措三：勤學不倦，多層培養。學期初，我們結合學研共同體及工作計劃進行動態調整，著重教師分層培養，提升教師的研究能力、實踐能力和反思能力。圍繞目標、現狀，班子成員將學到的先進管理理念融進管理中，提升教育水平。骨干教師采用壓擔子、開展觀摩課等方式，提升引領和示范能力。成長期教師依托師徒結對、園本教研、內務驅動等內容，提高專業素養。職初期教師參與專業培訓、崗位練兵，組織教師進行集體教學觀摩，提升教育理念。

舉措得當，專注教師成長。

作為管理者，最大的收獲和欣慰莫過于成就教師的成長和發展。為此，我們結合教師發展實施“三主”策略，即主動出擊、主動共促、主動宣傳。主動出擊就是根據教師發展需求，進行內部培養和打造。園長批閱文本，并結合幼兒發展目標進行調整，直至骨干教師的教育活動設計成熟，然后再循序漸進地進行“實踐—觀摩—反思—調整”四個步驟。主動共促指我們將骨干教師的成熟活動跟學研共同體負責人進行溝通，貢獻研究課，給教師搭梯助力。同時，我們主動邀請學前研究室教研員觀摩指導，成就教師，增強自信。主動宣傳既能彰顯教師專業水平的提升，又能提高教師積極性，增強教師自信心。目前，我們已接待過干訓科前來觀摩奧爾夫音樂活動、學研共同體骨干教師進行觀摩課等，相互學習、彼此成就，為教師成長提供更廣闊的發展空間與平臺。

明確管理方向、優化管理辦法，我們專注于教師的專業發展，也期待形成啟智潤心、樂享成長的良好態勢。