聚焦核心知識(shí) 搭建多維支架

鄧也?劉文軍

摘 要 本文以“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)上的最美少年”這一校園活動(dòng)為專題開(kāi)展寫(xiě)作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，建構(gòu)了實(shí)地觀察、人物采訪、寫(xiě)推薦詞、撰稿修改、評(píng)選表彰等五個(gè)有梯度、不同形態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，搭建多維支架將寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)整合，從而促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 寫(xiě)作教學(xué)? 真實(shí)情境

一、項(xiàng)目緣起

校運(yùn)會(huì)是重要的校園活動(dòng)，但由于課業(yè)緊張等各種原因，本校七年級(jí)的校運(yùn)會(huì)成為了部分學(xué)生的“作業(yè)會(huì)”“零食會(huì)”，有違運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的初衷。

恰逢新一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊人，發(fā)現(xiàn)身邊真善美的寫(xiě)作素材，結(jié)合統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”、七年級(jí)下冊(cè)第一單元的“寫(xiě)出人物精神”、八年級(jí)上冊(cè)第一單元新聞采訪與新聞寫(xiě)作等學(xué)習(xí)要求，舉辦“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)中的最美新中少年”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施

1.項(xiàng)目統(tǒng)攝：提取大概念，確定核心任務(wù)

（1）提取大概念

作家寫(xiě)作并不是對(duì)生活真實(shí)的照搬照抄，而是“藝術(shù)地再現(xiàn)生活”，即“作者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)生活真實(shí)進(jìn)行選擇、提煉、發(fā)掘、補(bǔ)充、集中、概括，通過(guò)想象與虛構(gòu)予以重現(xiàn)、變形和再造”。藝術(shù)真實(shí)并不是生活真實(shí)的復(fù)制品，而是作家對(duì)生活真實(shí)所作的審美性反映，是作家的真情實(shí)感同他所描寫(xiě)的對(duì)象完美結(jié)合的產(chǎn)物。

本項(xiàng)目的大概念定義為：“藝術(shù)真實(shí)”式寫(xiě)人，即從生活真實(shí)出發(fā)，在充分觀察、深入了解人物的基礎(chǔ)上，通過(guò)選擇、提煉與融合，善于把人物身上最有價(jià)值、最有意義的品質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)性展現(xiàn)人物身上的真善美。

大概念有層次之分，層次越高的大概念所能輻射的范圍越廣，這也意味著需要將大概念分解為更多的核心概念，并構(gòu)建能實(shí)現(xiàn)核心概念的相應(yīng)任務(wù)，形成概念網(wǎng)絡(luò)。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)將“藝術(shù)真實(shí)”式寫(xiě)人作為一級(jí)大概念，在此基礎(chǔ)上劃分二級(jí)大概念。

（2）確定核心任務(wù)

本項(xiàng)目通過(guò)校運(yùn)會(huì)這一真實(shí)情境及“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)中的最美新中少年”這一驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，用不同的方式積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己，創(chuàng)造“美人美事”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊人，發(fā)現(xiàn)更多的“美人美事”，并能融合統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)要求，書(shū)寫(xiě)“美人美事”。

核心任務(wù)：撰寫(xiě)一篇文章介紹你心中“最美新中少年”，向?qū)W校校運(yùn)會(huì)專刊《最美新中少年》欄目投稿。

（3）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群

本次語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)在以落實(shí)大概念為核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了五個(gè)有梯度、不同形態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖2所示。

2.過(guò)程可視：設(shè)計(jì)情境任務(wù)，搭建多維支架

任務(wù)一：實(shí)地觀察

（1）成立學(xué)習(xí)小組

每一個(gè)同學(xué)都要在運(yùn)動(dòng)會(huì)中為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。全班討論后，決定分為運(yùn)動(dòng)員組、攝影組、后勤聯(lián)絡(luò)組、文稿組、文藝組（運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式表演）、志愿團(tuán)（擔(dān)任學(xué)生裁判等），由教師挑選富有正能量、有熱情的學(xué)生擔(dān)任各組組長(zhǎng)并招募組員。

傾聽(tīng)所有組長(zhǎng)的招募演講后，全班同學(xué)根據(jù)自己的所長(zhǎng)和興趣加入各組，而后組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工。由于初次接觸演講，學(xué)生還不知如何準(zhǔn)備，教師為學(xué)生提供演講稿魔方（表1、2）作為寫(xiě)作支架，供學(xué)生明確演講稿的寫(xiě)作要點(diǎn)，從而個(gè)性化地指導(dǎo)組長(zhǎng)寫(xiě)作自己的演講稿。

（2）實(shí)地觀察

各組用不同方式記錄運(yùn)動(dòng)會(huì)賽前、賽中、賽后最動(dòng)人的的事件和畫(huà)面，尋找令自己欣賞的人，并全班分享。

①觀察記錄

為讓學(xué)生更好地觀察記錄，筆者提供了觀察支架。

②觀察分享

各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)觀察到的賽前、賽中、賽后最動(dòng)人的的事件和畫(huà)面，最令自己欣賞的人（不局限于一個(gè)小組一人，鼓勵(lì)一個(gè)小組有不同的人）。匯報(bào)要求最后要聚焦到人，觀察所得。

任務(wù)二：采訪人物

采訪你心中的最美新中少年，深入了解他（她）背后的故事，聯(lián)系平時(shí)生活，發(fā)掘人物故事，感受他（她）的精神品質(zhì)。

（1）確定采訪對(duì)象

從眾多的觀察對(duì)象中挑選最符合你心中最美新中少年的同學(xué)，可以組合若干采訪小組，擬寫(xiě)采訪提綱，深入了解他（她）背后的故事，感受他（她）的精神品質(zhì)。

（2）實(shí)地采訪

在了解采訪技巧和注意事件后開(kāi)始實(shí)地采訪，并做好采訪記錄。

任務(wù)三：寫(xiě)推薦詞

（1）整理觀察記錄和采訪記錄

同學(xué)們?cè)趯?shí)地觀察和采訪的過(guò)程中積累了大量關(guān)于人物的素材，包含人物的內(nèi)在品質(zhì)、典型事件、言行、外部特征等。這些寫(xiě)作素材較為松散，彼此關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，塑造人物的特點(diǎn)也不夠集中和突出。因此需要同學(xué)們整理觀察記錄表和采訪記錄表，全面梳理想要推薦的“最美少年”的相關(guān)事跡，聚焦作者最想突出的人物形象，選擇典型事件、細(xì)節(jié)、畫(huà)面，過(guò)濾掉旁枝末節(jié)和人物的一些缺點(diǎn)。

（2）微寫(xiě)作：為心中最美新中少年寫(xiě)推薦詞

在正式寫(xiě)作前，通過(guò)撰寫(xiě)推薦詞的微寫(xiě)作，梳理、總結(jié)、提煉人物精神和典型事件。

①閱讀感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)辭，了解推薦詞組成要素。

推薦詞與頒獎(jiǎng)詞本質(zhì)相同，都需要突出人物事跡和人物精神。筆者通過(guò)讓學(xué)生閱讀《2020感動(dòng)中國(guó)年度人物》頒獎(jiǎng)辭，了解推薦辭的寫(xiě)法，并通過(guò)觀看記錄表（表3）加深對(duì)寫(xiě)法的理解。

②撰寫(xiě)推薦詞并修改

學(xué)生為心中最美新中少年寫(xiě)推薦詞，在寫(xiě)作的過(guò)程中更加明晰推薦對(duì)象的人物事跡和精神品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)不斷修改，精煉語(yǔ)言，聚焦人物精神品質(zhì)，選擇典型事跡與細(xì)節(jié)。

任務(wù)四：撰稿修改

（1）跟著課文學(xué)寫(xiě)人

七年級(jí)下冊(cè)第一單元的幾篇課文都是寫(xiě)人物精神品格的優(yōu)秀范文。三篇選文分別通過(guò)典型事件、典型言行細(xì)節(jié)呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物精神。三篇范文為學(xué)生的寫(xiě)作提供了可模仿的寫(xiě)作范文。通過(guò)分別探究三篇課文在選材、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，歸納總結(jié)什么樣的材料有助于表現(xiàn)人物精神，什么樣的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)有助于表現(xiàn)人物精神，探究不同的寫(xiě)作手法對(duì)于人物精神塑造的作用。

（2）篩選、總結(jié)、提煉推薦對(duì)象的特征，挑選組合關(guān)鍵事件、細(xì)節(jié)

人具有復(fù)雜性，人無(wú)完人。同學(xué)們所觀察、所了解的“最美少年”可能也會(huì)有不足，但是為了讓“最美少年”更具有典型性、引領(lǐng)性，我們需要對(duì)“最美少年”的相關(guān)事跡和品行進(jìn)行選擇、提煉與融合， 把人物身上最有價(jià)值、最有意義的品質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)性展現(xiàn)他（她）們身上獨(dú)特的真善美。

（3）寫(xiě)作實(shí)踐與修改

撰寫(xiě)一篇文章介紹你心中“最美新中少年”，根據(jù)作文量表（表5）修改作文，向校運(yùn)會(huì)?？蹲蠲佬轮猩倌辍窓谀客陡?。

任務(wù)五：評(píng)選表彰

（1）評(píng)選。匯集所有學(xué)生作文，由全班同學(xué)根據(jù)學(xué)生作文，挑選出25名最美新中少年。

（2）表彰。制作“最美少年”展示海報(bào)、獎(jiǎng)杯、風(fēng)采影集，舉行“最美少年”頒獎(jiǎng)盛典。

①班級(jí)為評(píng)選出的“最美少年”制作宣傳海報(bào)（涵蓋姓名、形象照、事跡介紹等），將同學(xué)們最美的一面進(jìn)行全班展示。

②“最美少年”獲獎(jiǎng)?wù)咴谌嗤瑢W(xué)的掌聲中領(lǐng)過(guò)水晶獎(jiǎng)杯、走紅地毯，同時(shí)主持人分別朗讀推薦他們的作文，提高“最美少年”獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)感。

三、對(duì)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思考

1.情境設(shè)計(jì)要“真實(shí)”

情境創(chuàng)設(shè)要“真實(shí)”，要充分尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好。校運(yùn)會(huì)是學(xué)生重要的校園活動(dòng)。以“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)上的最美少年”項(xiàng)目化活動(dòng)為契機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造“美人美事”，發(fā)現(xiàn)“美人美事”，更能書(shū)寫(xiě)“美人美事”，將校園生活融入學(xué)科教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.支架搭建要“有用”

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)支架只有多維有用，才能滲透到搜集、組織、理解、分析、比較、推理、評(píng)價(jià)等各個(gè)認(rèn)知層面。為此，教師有必要借助有效資源和學(xué)習(xí)支架給予學(xué)生必要的支持。

3.核心知識(shí)要“落地”

此次寫(xiě)作項(xiàng)目化確定的核心知識(shí)是“藝術(shù)真實(shí)式”寫(xiě)人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活真實(shí)出發(fā)，在充分觀察、深入了解的人物的基礎(chǔ)上，通過(guò)選擇、提煉與融合， 善于把人物身上最有價(jià)值、最有意義的品質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)性展現(xiàn)人物身上的真善美。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)，此次“尋找運(yùn)動(dòng)會(huì)上最美新中少年”寫(xiě)作項(xiàng)目化實(shí)踐，為了撰寫(xiě)一篇文章介紹心中“最美新中少年”向校運(yùn)會(huì)?？蹲蠲佬轮猩倌辍窓谀客陡澹瑢W(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決演講組隊(duì)、采訪人物、寫(xiě)推薦詞等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了在新的任務(wù)情境中遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)生新的知識(shí)，并最終完成了推薦任務(wù)。

[本文系廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)課題“統(tǒng)編版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教材學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2021-A-b037）的階段性研究成果]

[作者通聯(lián)：鄧? 也，廣東深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）初中部；劉文軍，廣東深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校]