高中生數學學習興趣的培養策略探析

宋相良

摘 ?要：學習興趣是保證學生學習效果，提升教學質量和效率的關鍵。在高中數學教學活動中，教師關注學生學習興趣的培養，能夠全面提升數學教學的效率和教學質量。高中數學知識涉及的范圍較廣，內容繁多，對學生的學習能力提出了更高的要求，因此教師要結合高中數學教學的特點，積極對教學方法進行創新，以實現對學生學習興趣的培養。文章闡述了高中生數學學習興趣培養存在的問題，分析了產生問題的原因，并探索了解決問題的策略。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養方式

從高中數學教學的現狀來看，由于學生的學習任務重，加之數學是高考的必考科目，在高考的壓力之下，教師在教學中很少注重對學生學習興趣的培養。在教學實踐中，教師往往采取灌輸式的教學方法，導致學生在學習中具有盲目性，缺乏學習興趣。因此，教師要總結高中數學教學中存在的主要問題，并且圍繞問題分析原因，以培養學生學習興趣作為出發點和落腳點，全面提升教學的有效性。

一、高中生數學學習興趣培養存在的問題

（一）未充分體現學生的主體地位

只有教師把學生當成數學課堂教學的主體，才能夠根據學生的需求和學生的數學素養發展制訂有效的策略，提升數學教學的效果。

一方面，在高中數學教學中，教師應當積極轉變傳統觀念，樹立新的學生觀，培養學生的學習興趣;要更多地強調學生在學習活動中記憶數學知識，圍繞數學課堂知識針對性地訓練學生;要借助習題練習等多樣化的方法幫助學生鞏固知識，提升學習質量。

另一方面，從高中數學教學的現狀來看，仍然以教師為課堂教學的中心，沒有體現出以學生主體的教學思想;忽視了學生的主體地位，只關注學生學習和訓練的效果，而忽視學生的興趣養成，導致學生的可持續性發展受到影響，進而使得學生在數學學習中沒有主動性，對所學的數學知識往往很難牢固掌握，經常存在前學后忘的情況，不利于培養學生的學習效率和學習興趣。

（二）未能以學生的學習興趣為出發點

要想在高中數學教學中較好地培養學生的興趣，教師應注重教學資源的整合。但是在數學課堂教學中，教師主要以教材內容作為教學的根本，沒有針對教材內容進行優化，這導致數學教學的內容本身缺乏吸引力，學生無法很好地參與到學習活動中。其次，在數學教學方法上，教師更多地強調灌輸式的教學，并且為學生布置海量的習題訓練任務。在這種僵化的教學內容和單一的教學方法下，學生很難提升學習效果。久而久之，學生對學習數學也產生了強烈的抵觸情緒和畏難心理。因此，在數學教學中，教師應以學生的學習興趣作為出發點，優化數學教學內容，創新數學教學方法。

（三）未能營造出良好的數學教學氛圍

學生在良好的互動交流及多樣化的教學方式下，能夠更加主動地投入數學學習，轉變以往被動的學習狀態，從而極大地增強學習意愿，在濃厚的數學氛圍中提升教學效果。

但在現在的高中數學教學活動中，教師不注重教學氛圍的營造，不關注學生的學習狀態，師生關系仍然相對傳統。在這樣的數學課堂上，學生長期處于一種神經緊繃的狀態，導致學生難以有效地掌握數學知識，甚至對數學學習產生抵觸情緒。

二、高中生數學學習興趣培養存在問題的原因

（一）學生缺乏過硬的數學學習基礎

相較于初中階段的數學學習，高中階段數學知識的深度和廣度都有了進一步拓展，學生需要具備較好的數學學習基礎以及數學學習能力，這樣才能全面提升數學學習效果。但從實際情況來看，一方面，大多數學生本身的數學基礎較差，在數學學習中往往需要花費更多的時間才能理解數學知識，這導致學生本身的學習效率難以提升。另一方面，高中數學難度較大，導致學生在數學學習中的體驗感降低。久而久之，學生在數學學習中容易喪失積極性和主動性，只依賴教師對數學知識的講解，或者只是完成作業，沒有及時地進行課后鞏固，對公式和定理知識一知半解，機械模仿。這都導致了學生的學習效果與預期的數學教學目標相距甚遠，因此教師很難通過教學活動全面培養學生的數學興趣。

（二）教師對學生的學習狀況不夠了解

在高中數學教學實踐中，教師應根據不同學生的具體情況因材施教，全面激發學生的學習興趣。因此，教師應加強對學生的觀察，強化與學生之間的溝通和交流，及時發現學生在數學學習中存在的短板，在此基礎上給予學生“支架”，幫助學生補齊“短板”，從興趣的角度切入，提升數學教學效果。

但在實際的數學教學活動中，一方面，教師更多地關注自己是否能夠完成教學任務，在數學課堂教學中忙于講解數學知識，不關注學生是否能吸收這些知識。另一方面，學生在數學學習過程中，沒有養成反思和總結的良好習慣，對知識的掌握程度把握不準，進取心不強。這一系列的問題都導致學生難以在數學學習中形成學習興趣。

（三）缺乏良好的師生關系

高中數學課堂上構建新型、和諧、民主的師生關系，是激發學生學習興趣和提高數學教學效果的必要因素，有助于教師把握學生的學習狀況，了解學生存在的不足，并針對性地開展教學活動。在教學實踐中，要想建立和諧、平等、民主的師生關系，教師需要充分尊重學生，全面了解學生，把握學生的身心發展規律。反觀目前的高中數學教學，師生之間仍然是傳統型師生關系，教師在學生面前有著絕對的權威。由于學生和教師之間存在天然的身份差距，導致學生在數學學習中遇到難題時，不敢也不習慣請求教師的幫助，不會積極主動請教師幫助解決自己的問題。在這種傳統的師生關系下，學生在數學學習中缺乏活力，不利于學習興趣的培養。

三、高中生數學學習興趣的培養策略

（一）靈活運用多種方式進行課前導入

采用多樣化的方式進行課前導入，是激發學生數學學習興趣中較為重要的一環，有助于學生集中注意力進入良好的學習狀態，為接下來的高效率學習奠定堅實而有力的基礎。

具體而言，教師可以通過創設懸念、講數學故事、開展數學游戲等多種方法實現課前導入。首先，有意設置一些懸念，讓學生通過這種探索的方法解決這些問題，能夠強化學生在數學學習中的體驗感和獲得感，進而感受到數學學習帶給自己的快樂情緒。其次，教師可以根據數學教學的內容，把數學歷史和數學文化融入導入活動中，通過講故事的方法，讓學生以全新的角度感悟數學知識。這樣能激發學生的數學學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。最后，教師可以通過游戲化的方法讓學生運用自己已經掌握的數學知識來探索未知的數學問題，從而讓學生了解本節課需要掌握的學習內容。有了這樣的基礎，學生也能夠很好地進行接下來的學習，從而達到激發學生學習興趣的目的。

（二）積極鼓勵學生并增強學生的體驗

對大多數高中生而言，數學學習具有較大的難度，但也非常有趣。如果學生在數學學習中找到了適合自己的學習方法和正確的學習路徑，便能夠通過解決數學問題，增強學習體驗，激發學習興趣。

首先，教師可以通過積極的鼓勵和通過搭建教學平臺，讓學生及時感受到成功的喜悅，強化學生的滿足感和成就感，從而全面激發學生的學習興趣。其次，教師要與學生之間建立良好的師生關系，構建民主和諧的教學氛圍，有了這樣的課堂氛圍，學生遇到不懂的問題時便可以大膽地開口請教。通過教師給學生提供的幫助，學生能夠有效解決數學學習中遇到的難點問題，全面增強學習興趣。再次，教師要靈活地采用課堂即時評價。通過課堂即時評價肯定并且鼓勵學生，讓學生在數學學習中獲得學習自信，全面提升學生的學習效果。最后，教師要為學生提供展示自我的平臺，讓學生在這樣的平臺中增強數學學習的信心，體驗成功，從而激發學習興趣。

（三）靈活運用多元方式強化學生興趣

教師通過教學積累，圍繞高中數學教學構建一系列有效的多元化教學方法，能夠增強教學效果，對激發學生的學習興趣產生重要影響。

首先，教師可以結合互聯網時代信息化發展的潮流，運用信息技術構建全新的課堂教學模式，通過信息技術的應用，把枯燥且復雜的數學知識以一種形象簡單的方式呈現出來，在提高數學教學效果的同時，增強學生的學習體驗滿足了學生的個性化學習需求，這有利于學生理解知識內容。其次，教師可以采用信息技術實施微課或翻轉課堂教學，如以短小精悍的微課視頻呈現教學內容，使教學更加直觀，達到激發學生興趣的目的。最后，教師可以靈活地運用小組合作的教學方式激發學生興趣，在小組合作中，每一位學生都能夠發揮自己的優勢與長處，探討數學問題，最終通過合作的方式解決數學問題。這樣可以給學生帶來較大的成就感和滿足感，在這種積極的情緒體驗下，也能夠全面激發學生學習教學的興趣。

（四）創設教學情境，活躍課堂氛圍

在高中數學教學中營造積極且活躍的課堂教學氛圍能夠對學生產生較大的帶動作用。教師應當靈活運用情境教學法，通過創設情境的方式，持續增強學生的數學學習興趣。

首先，教師在教學中要積極轉變傳統的教學觀念，根據數學教學的內容和學生學習的特點，創設直觀且具有趣味性的教學情境。一是要分析教材內容，挖掘教學內涵;二是要根據學生能力發展的需要以及教學目標融入相應的情境元素，實現教學情境的創設，從而達到營造活躍課堂氛圍的目的。有了這樣的基礎才能更好地實現課堂教學氛圍的營造。其次，教師應根據數學教學的內容，在課堂上營造與之相應的教學情境，讓學生通過情境理解數學知識，并且在這一過程中培養學生的數學學習興趣，比如融入學生的生活經驗，為學生搭建生活化場景，實現生活化的教學情境，讓學生把數學與生活聯系起來，增強學生的體驗感。這樣的方式可以使學生以全新的角度理解數學知識，并且能夠加深學生的印象，從而全面提升數學教學的有效性，增強學生的學習動機。

四、結語

綜上所述，高中數學教師激發學生的學習興趣，能夠提高數學教學的有效性。通過培養學生的數學學習興趣，為學生提供更多的學習方法，搭建良好的學習平臺，從而全面提升學生的數學綜合素質和數學能力。但從現階段數學教學的現狀來看，高中數學教學中，學生的學習興趣培養還存在一系列問題。因此，教師應當以多元化的教學方式重構數學課堂，關注學生的興趣培養，持續提升數學教學的有效性。

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（責任編輯：秦 ?雷）