高職學(xué)生拒絕敏感性對(duì)主觀幸福感的影響：情緒調(diào)節(jié)的部分中介作用

郭 瑞

（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558000）

根據(jù)筆者多年在高職院校心理咨詢實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，貴州高職院校學(xué)生大多來自農(nóng)村，且在中學(xué)時(shí)成績欠佳，沒能考上理想大學(xué)，內(nèi)心帶有一些自卑心理。加之部分學(xué)生在中小學(xué)生時(shí)有過被他人欺凌和同伴排斥的經(jīng)歷，導(dǎo)致其在人際交往中對(duì)拒絕存在敏感的心理傾向。因此，為進(jìn)一步降低高職學(xué)生拒絕敏感性，提高學(xué)生主觀幸福感，本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)探索和研究，現(xiàn)介紹如下。

1 理論概述

1.1 拒絕經(jīng)歷對(duì)拒絕敏感性形成的正向預(yù)測(cè)

研究發(fā)現(xiàn)，在青少年時(shí)期遭遇過早期同伴拒絕經(jīng)歷的個(gè)體，對(duì)個(gè)體后期拒絕敏感性、自卑心理以及攻擊性行為的形成具有顯著作用[1]。以往研究發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期來自父母和同伴的拒絕經(jīng)歷能夠正向預(yù)測(cè)拒絕敏感性的形成，而拒絕敏感性與抑郁和邊緣性人格障礙的形成均有正向關(guān)系[2]。

1.2 拒絕敏感性對(duì)個(gè)體主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測(cè)作用

最新研究發(fā)現(xiàn)，有過社會(huì)排斥經(jīng)歷的本科生拒絕敏感性水平會(huì)更高，且會(huì)伴隨著抑郁情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生負(fù)面情緒體驗(yàn)，降低其主觀幸福感[3]。近期對(duì)浙江省大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，高拒絕敏感性個(gè)體具有較高社交焦慮和孤獨(dú)感水平，進(jìn)而影響到他們的學(xué)業(yè)和身心健康，導(dǎo)致精神痛苦，降低了主觀幸福感[4]。

1.3 積極情緒調(diào)節(jié)策略能有效調(diào)節(jié)拒絕敏感性水平

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)策略中的積極認(rèn)知重評(píng)和正確看待問題成分在拒絕敏感性和親社會(huì)行為之間起到中介作用，積極正確的情緒調(diào)節(jié)策略能夠正向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為；相反，不良的情緒調(diào)節(jié)策略如災(zāi)難化和責(zé)備成分與退縮和拒絕焦慮等積極相關(guān)。近期一項(xiàng)對(duì)上海中小學(xué)生的研究探討了情緒調(diào)節(jié)對(duì)中國兒童拒絕敏感性與適應(yīng)指數(shù)之間縱向關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。研究對(duì)象為中國上海市公立中小學(xué)的590 名兒童，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拒絕敏感性顯著地預(yù)測(cè)了更高水平的后期內(nèi)化問題，情緒調(diào)節(jié)顯著調(diào)節(jié)了拒絕敏感性與后來的同伴困難和情緒困難之間的關(guān)系（即緩沖效應(yīng)）。目前的研究結(jié)果表明，隨著時(shí)間的推移，拒絕敏感性會(huì)帶來發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，但情緒調(diào)節(jié)可能是中國青少年拒絕敏感發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的保護(hù)因素。

1.4 積極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)主觀幸福感的中介效應(yīng)作用

近期國外研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知—情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)黑暗三聯(lián)征與主觀幸福感具有中介效應(yīng)作用。黑暗三聯(lián)征由精神變態(tài)、自戀和馬基雅維利主義組成，這些特征通常與情緒調(diào)節(jié)的不良策略有關(guān)。反過來，這些類型的策略已經(jīng)顯示出與主觀幸福感（SWB）的組成部分：情感幸福感（AWB）和認(rèn)知幸福感（CWB）呈負(fù)相關(guān)。結(jié)果表明，馬基雅維利主義通過不適應(yīng)策略和AWB 的影響與CWB 間接負(fù)相關(guān)，通過適應(yīng)策略和AWB 的影響與CWB 間接正相關(guān)的模型吻合良好。自戀通過適應(yīng)策略和AWB的作用與CWB 呈間接正相關(guān)。精神變態(tài)通過適應(yīng)策略和AWB的作用與CWB 間接負(fù)相關(guān)。其他研究還考查了大五人格特征、情緒調(diào)節(jié)策略和主觀幸福感之間的關(guān)系。相關(guān)研究表明，情緒調(diào)節(jié)中的抑制因子在外向性和生活滿意度之間起中介作用，而重新評(píng)價(jià)因子則在情緒穩(wěn)定與生活滿意度和積極情感之間起中介作用。這些研究揭示了情緒調(diào)節(jié)對(duì)外向性和情緒穩(wěn)定的作用以及它們與幸福感的關(guān)系。

拒絕敏感性與主觀幸福感、情緒調(diào)節(jié)策略兩兩之間都存在相關(guān)研究，但三者之間的關(guān)系卻少有人探究。因此，本文旨在探索三者之間的因果關(guān)系，且假設(shè)三者之間的關(guān)系為：情緒調(diào)節(jié)在拒絕敏感性與主觀幸福感之間具有中介作用，良好的情緒調(diào)節(jié)能夠正向預(yù)測(cè)主觀幸福感。

2 對(duì)象和方法

2.1 對(duì)象

采用問卷星對(duì)貴州省7 所高職院校678 名學(xué)生施測(cè)。其中男生177 人（26.1%），女生501 人（73.9%）；年齡在18～25 歲之間；大一學(xué)生68 人，大二454 人，大三156 人；理科生161 人，文科生399 人，藝術(shù)類學(xué)生118 人；80 人來自城鎮(zhèn)，598 人來自農(nóng)村。

2.2 研究工具

2.2.1 拒絕敏感性量表（Rejection Sensitivity Questionnaire，RSQ） 采用Downey 和Feldman 在1996 年編制的拒絕敏感性量表。該量表由18 個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，采用5 級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高代表拒絕敏感性越高。該量表有較好的聚合效度和辨別效度，該量表的Cronbach′s α 系數(shù)是0.86。在本次測(cè)試中，經(jīng)過本人收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，拒絕敏感性量表總分的Cronbach′s α系數(shù)是0.716，具有較好信度。

2.2.2 情緒調(diào)節(jié)策略量表 本文采用我國學(xué)者修訂的情緒調(diào)節(jié)量表中文版[5]，該量表被證明具有較好的信效度，通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)量表中的兩個(gè)維度：認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制的內(nèi)部一致性信度分別為0.85 和0.77。該量表中包括認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)維度，每個(gè)維度都包括對(duì)積極情緒和消極情緒的調(diào)節(jié)，其中認(rèn)知重評(píng)維度有6 項(xiàng)題目，表達(dá)抑制有4 項(xiàng)題目，哪個(gè)維度的得分越高，說明個(gè)體在生活中越喜歡采用哪種情緒調(diào)節(jié)策略。本次實(shí)測(cè)中，通過對(duì)收集樣本的數(shù)據(jù)分析顯示，情緒調(diào)節(jié)量表中的認(rèn)知重評(píng)維度的Cronbach′s α 系數(shù)是0.889，表達(dá)抑制維度的Cronbach′s α 系數(shù)是0.786，情緒調(diào)節(jié)策略量表總分的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.885，信度良好。

2.2.3 主觀幸福感問卷 該量表由Diener 等編制，共有5 個(gè)題目，采用7 點(diǎn)計(jì)分法，適用于不同年齡階段的群體，得分越高表示個(gè)體的生活滿意度越高。本次研究中，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示該量表總分的Cronbach′s α 系數(shù)為0.877，信度良好。

2.3 研究內(nèi)容

本文主要研究拒絕敏感性與情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)主觀幸福感的影響，并探討個(gè)體情緒調(diào)節(jié)策略在其中所起的作用。

2.4 統(tǒng)計(jì)方法

通過問卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用SPSS 軟件對(duì)各變量進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，采用分步回歸分析法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

3 研究結(jié)果

3.1 人口學(xué)因素對(duì)變量的影響

調(diào)查顯示，在不同年級(jí)的人口學(xué)因素影響下，拒絕敏感性、主觀幸福感和情緒調(diào)節(jié)策略下的表達(dá)抑制維度均存在顯著差異（P<0.05），見表1。經(jīng)過SPSS 軟件進(jìn)行進(jìn)一步的多重分析比較發(fā)現(xiàn)，一是不同年級(jí)學(xué)生在拒絕敏感性水平上呈顯著差異，主要體現(xiàn)在大二和大三年級(jí)（P<0.05），且大三學(xué)生的拒絕敏感性分?jǐn)?shù)高于大二學(xué)生；二是不同年級(jí)學(xué)生在主觀幸福感上呈顯著差異，進(jìn)一步兩兩比較結(jié)果顯示，主要體現(xiàn)在大一、大二兩個(gè)年級(jí)與大三之間（P<0.05），而大一和大二學(xué)生之間無差異（P>0.05），且大一、大二學(xué)生主觀幸福感均顯著高于大三學(xué)生；三是不同年級(jí)學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)策略的表達(dá)抑制維度上呈顯著差異，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生表達(dá)抑制維度得分比大二、大三學(xué)生高（P<0.05），大二、大三學(xué)生在表達(dá)抑制維度得分上無顯著差異（P>0.05）。

表1 不同年級(jí)對(duì)變量的顯著影響（分）Table 1 Significant impact of different grades on variables（score）

調(diào)查顯示，不同學(xué)科分類的情緒調(diào)節(jié)策略總分和認(rèn)知重評(píng)維度得分呈顯著差異（P<0.05），在表達(dá)抑制維度上無顯著差異（P>0.05），見表2。經(jīng)過進(jìn)一步兩兩對(duì)比分析顯示，一是藝術(shù)生與文科生在情緒調(diào)節(jié)策略上呈顯著差異（P<0.05），且藝術(shù)生的情緒調(diào)節(jié)策略得分明顯高于文科生；二是藝術(shù)生與文科生的認(rèn)知重評(píng)維度得分呈顯著差異（P<0.05），且藝術(shù)生認(rèn)知重評(píng)得分比文科生高；三是盡管表達(dá)抑制維度總體差異不顯著（P>0.05），但進(jìn)一步方差分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生比文科生表達(dá)抑制分?jǐn)?shù)更高，兩者呈顯著差異（P<0.05）。

表2 學(xué)科分類對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略變量及維度的影響（分）Table 2 Impact of subject classification on the variables and dimensions of emotional regulation strategies （score）

3.2 研究變量的相關(guān)分析

通過相關(guān)分析表明（見表3），一是拒絕敏感性與情緒調(diào)節(jié)策略及情緒調(diào)節(jié)策略中的表達(dá)抑制維度呈顯著正相關(guān)（P<0.01），即拒絕敏感性越高，個(gè)體使用情緒調(diào)節(jié)策略及表達(dá)抑制越多。二是拒絕敏感性與主觀幸福感之間呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01），即拒絕敏感性越高，個(gè)體的主觀幸福感越低。三是情緒調(diào)節(jié)策略及認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)維度均與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)（P<0.05 或P<0.01），即情緒調(diào)節(jié)策略使用越多，個(gè)體主觀幸福感水平就越高。

3.3 情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用效應(yīng)分析

3.3.1 本次研究采用分步回歸分析法進(jìn)行檢驗(yàn)（見表4）

表4 分步回歸法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)Table 4 Mesomeric effect test by stepwise regression

3.3.2 繪制中介效應(yīng)路徑圖（見圖1） 根據(jù)表4 中分步回歸分析法中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在第一步（模型一）的檢驗(yàn)中，自變量（拒絕敏感性）對(duì)于因變量（主觀幸福感）存在顯著的影響關(guān)系（β=-0.103，P<0.01），說明總效應(yīng)成立；在模型二的檢驗(yàn)中，自變量（拒絕敏感性）對(duì)于中介變量（情緒調(diào)節(jié)策略）存在顯著的影響關(guān)系（β=0.131，P<0.01）；在第三步（模型三）檢驗(yàn)中，自變量（拒絕敏感性、情緒調(diào)節(jié)策略）對(duì)于因變量（主觀幸福感）的影響效果均顯著（β=-0.155，P<0.001；β=3.980，P<0.001），且拒絕敏感性對(duì)主觀幸福感的影響系數(shù)由-0.103 下降到-0.155。因此說明拒絕敏感性對(duì)主觀幸福感不僅有直接負(fù)向預(yù)測(cè)作用，而且還能通過情緒調(diào)節(jié)策略共同間接預(yù)測(cè)主觀幸福感；情緒調(diào)節(jié)策略能正向預(yù)測(cè)個(gè)體主觀幸福感，在模型中的中介效應(yīng)成立，并且起到部分中介效應(yīng)作用。結(jié)合表4 和圖1 不難發(fā)現(xiàn)，拒絕敏感性和情緒調(diào)節(jié)策略共同解釋了變異量的16.4%，結(jié)果顯示中介效應(yīng)擬合模型良好，且該模型的方程式為：主觀幸福感=-0.155×拒絕敏感性+3.980×情緒調(diào)節(jié)策略+15.718（常量）。

圖1 中介效應(yīng)檢驗(yàn)路徑關(guān)系Figure 1 Mesomeric effect test path relationship

4 討論

4.1 不同年級(jí)高職學(xué)生在拒絕敏感性、主觀幸福感和情緒調(diào)節(jié)策略的表達(dá)抑制上的差異

4.1.1 大三高職學(xué)生的拒絕敏感性水平顯著高于大二學(xué)生 根據(jù)描述分析統(tǒng)計(jì)顯示，不同年級(jí)學(xué)生在拒絕敏感性水平上呈顯著差異（P<0.05），主要體現(xiàn)在大二和大三，且大三學(xué)生的拒絕敏感性分?jǐn)?shù)高于大二學(xué)生。車明明[6]關(guān)于高職院校學(xué)生心理問題的主要類型及原因的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因是學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，和大一、大二學(xué)生相比，大三已臨近畢業(yè)，升學(xué)時(shí)間臨近，心理壓力和焦慮水平較為明顯。鄭云翔等[7]研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的社會(huì)支持水平普遍偏低，社會(huì)支持與學(xué)生心理適應(yīng)水平呈顯著負(fù)相關(guān)，影響高職學(xué)生心理健康水平。這可能與高職大三學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)有關(guān)，他們?cè)诠ぷ髦幸蛳硎艿拇霾桓摺⒙殬I(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)、受他人歧視等原因容易產(chǎn)生拒絕敏感心理。

4.1.2 大一、大二高職學(xué)生主觀幸福感水平顯著高于大三學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，不同年級(jí)學(xué)生在主觀幸福感上呈顯著差異（P<0.05），主要體現(xiàn)在大一、大二與大三之間，而大一和大二學(xué)生之間無差異（P>0.05），且大一、大二學(xué)生主觀幸福感均顯著高于大三學(xué)生。粟雪瓊等[8]對(duì)廣西壯族自治區(qū)多所高職院校學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查結(jié)果顯示，高職大一學(xué)生的主觀幸福感指數(shù)明顯高于大二和大三學(xué)生。車明明[6]的研究結(jié)果顯示，高職大二學(xué)生由于已適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)沒有臨近升學(xué)的壓力和焦慮，在主觀幸福感水平上要高于大一和大三學(xué)生。本研究中大一和大二學(xué)生中主觀幸福感無顯著差異，可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，新鮮感比較強(qiáng)，對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和探索欲望；大二學(xué)生基本適應(yīng)校園生活環(huán)境，但未進(jìn)入社會(huì)，面臨壓力較小，所以主觀幸福感相對(duì)較高；而大三學(xué)生正處于就業(yè)和升學(xué)的雙重壓力之下，導(dǎo)致主觀幸福感水平較低。

4.1.3 大一高職學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略中的表達(dá)抑制得分顯著高于大二、大三學(xué)生 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)策略中的表達(dá)抑制維度呈顯著差異（P<0.05），大一學(xué)生表達(dá)抑制得分比大二、大三學(xué)生高，大二、大三學(xué)生表達(dá)抑制得分無顯著差異（P>0.05）。最近一項(xiàng)關(guān)于衰老和情緒的研究報(bào)告顯示，老年人報(bào)告的負(fù)面情緒更少，而且往往比年輕人更積極，年齡較大的被試處于負(fù)面情緒時(shí)使用情緒調(diào)節(jié)策略多于青年組參與者。年長者在處于負(fù)面情緒狀態(tài)時(shí)，傾向于使用更多的發(fā)泄、幽默和可調(diào)性表達(dá)等積極情緒表達(dá)方式，而在高度消極情緒狀態(tài)下的年輕人更多使用宿命性接受、退縮、壓抑或被動(dòng)攻擊等負(fù)面影響的表達(dá)方式[9]。本研究結(jié)果中，因?yàn)榇笠粚W(xué)生年齡偏小，他們?cè)谔幚砬榫w問題時(shí)還不成熟，可能與他們剛?cè)胄＿€不能勇于表達(dá)自己有關(guān)，進(jìn)而更多采用壓抑和被動(dòng)攻擊的負(fù)面表達(dá)方式有關(guān)；而大二和大三學(xué)生由于隨著年紀(jì)的成長和環(huán)境的熟悉，更善于和勇于正面表達(dá)自己的情緒感受。

4.2 藝術(shù)生情緒調(diào)節(jié)策略得分明顯高于文科生

經(jīng)描述統(tǒng)計(jì)分析顯示，情緒調(diào)節(jié)策略總分在藝術(shù)生與文科生中呈顯著差異（P<0.05），藝術(shù)生的情緒調(diào)節(jié)策略得分明顯高于文科生，這與Li 等[10]的研究比較一致，Li 等的研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育有利于緩解群體的焦慮，促進(jìn)群體身心健康的發(fā)展。早期接受藝術(shù)教育的學(xué)生心理健康狀況明顯好于童年未接受藝術(shù)教育的學(xué)生。學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)間越長，生活滿意度越高，對(duì)藝術(shù)的熱愛就越高。多年的藝術(shù)學(xué)習(xí)可以直接或間接地影響生活滿意度和生活意義體驗(yàn)。藝術(shù)生在青年早期較多使用情緒調(diào)節(jié)策略如認(rèn)知重評(píng)、認(rèn)知沉浸和表達(dá)宣泄等方式來調(diào)節(jié)自己。所以，藝術(shù)生積極情緒調(diào)節(jié)策略得分普遍比文科生要高。

4.3 情緒調(diào)節(jié)策略在拒絕敏感性對(duì)主觀幸福感的負(fù)向預(yù)測(cè)中起到部分中介作用

回歸分析結(jié)果顯示，拒絕敏感性和情緒調(diào)節(jié)策略共同解釋了變異量的16.4%，且情緒調(diào)節(jié)策略起到了部分中介作用。這與國外先前的一項(xiàng)研究比較吻合，Ayduk 等的一項(xiàng)關(guān)于認(rèn)知抑制控制對(duì)拒絕敏感性的緩沖作用實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，認(rèn)知抑制控制將緩和高拒絕敏感性個(gè)體通過拒絕線索和對(duì)伴侶的消極行為所獲得的注意。結(jié)果發(fā)現(xiàn)拒絕敏感性與認(rèn)知抑制控制之間存在交互作用，發(fā)現(xiàn)高拒絕敏感性和高認(rèn)知抑制控制的個(gè)體比高拒絕敏感性和低認(rèn)知抑制控制的被試表現(xiàn)出更少的拒絕注意捕獲和敵意沖突行為，會(huì)減少個(gè)體的負(fù)面情緒感受，增強(qiáng)個(gè)體主觀幸福感。換句話說，筆者認(rèn)為認(rèn)知控制是高拒絕敏感性個(gè)體的一種保護(hù)機(jī)制，在他們對(duì)拒絕威脅表現(xiàn)出自動(dòng)警覺的傾向方面，相當(dāng)于低拒絕敏感性的人。所以，情緒調(diào)節(jié)策略中的認(rèn)知重評(píng)策略和表達(dá)抑制因子在一定程度上就是對(duì)環(huán)境中的拒絕線索起到一定的認(rèn)知抑制加工作用，有效調(diào)節(jié)了個(gè)體的情緒感受，進(jìn)而有效地在拒絕敏感性和主觀幸福感之間起到中介作用，正向預(yù)測(cè)了主觀幸福感。

5 未來展望

由于本研究中情緒調(diào)節(jié)策略和拒絕敏感性的共同作用只解釋了主觀幸福感16.4%的變異量，所以還有其他影響拒絕敏感性對(duì)主觀幸福感的中介因素，希望后期將更多精力用于探索干預(yù)拒絕敏感性的變量，不斷提高高拒絕敏感性高職學(xué)生的幸福感指數(shù)。