基于“三全育人”的校內勞動教育模式構建研究

宋 梅

（江蘇聯合職業技術學院徐州醫藥分院，江蘇 徐州 221116）

黨的二十大報告提出，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，從中可以看出國家對勞動教育的重視，需要全社會將其當作“五育并舉”的關鍵構成內容，作為實現教育方針的基本要求，對落實立德樹人根本任務具有重要作用。高職院校作為傳授技能的殿堂和人才培養的搖籃，為實現新時代勞動教育的綜合育人價值，更應該承擔起弘揚勞模和工匠精神，使學生樹立正確的勞動價值觀念，培養其勞動品質和使命感的重大責任[1]。2018 年，教育部頒布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，將“三全育人”作為重點發展方向對各高校提出了明確要求。“三全育人”與基于人本思想的素質教育改革活動高度契合，呈現出育人工作的全程化、全員性、全方位特征，與“五育并舉”這一先進教育理念遙相呼應，凸顯與強調了勞動教育的重要地位[2]。我校在人才培養期間，堅持黨的全面領導，以“三全育人”綜合改革為契機，將勞動教育與專業教育深度融合，進行系統研究與規劃，形成全員、全程、全方位勞動育人閉環，推動勞動教育高質量發展。本文結合我校高職藥學專業校內勞動教育開展情況，對校內“三全育人”勞動教育模式的構建、實施及效果評價進行了探討研究，總結出一些建設性意見和思路。

1 校內“三全育人”勞動教育模式的構建

以“三全育人”為發展指導，結合具體教育實踐活動深入探索發掘、創新總結，將校內勞動教育元素有機融入思政課程、專業實踐課程教學環節，校內活動與學生的日常勞動教育進行有效融合，輔以校園勞動文化建設，以專業課教學實踐、校內實訓實踐、校內綜合實踐三大板塊為依托，以“勞動教育教學平臺、思政課程勞動教育平臺、專業課程勞動教育平臺、社團文化勞動教育平臺、宿舍勞動教育平臺”五大平臺為載體，從構建必修課程、思政課程、專業課程三類課程相互融合的課程體系，校內實踐實訓課程滲透勞動教育，加強校內勞動文化建設，積極開展校內實踐活動4 個維度構建校內勞動教育模式，為學生創設良好的勞動實踐環境、營造濃厚的勞動文化氛圍，真正做到勞動教育與周邊環境及學生自身融合發展，構建校內“三全育人”勞動教育模式（見圖1），幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養勞模精神，培育具有社會責任感和使命感的德才兼備的專業人才，多階遞進，打造全員育人、全程和全方位參與的勞動育人鏈條[3-5]。

圖1 校內“三全育人”勞動教育模式Figure 1 Labor education model of "Three-wide education" in campus

2 校內“三全育人”勞動教育模式的具體實施

2.1 改革人才培養模式，建設“勞動必修課、思政課、專業課三類課程相互滲透融合”的勞動教育課程體系

我校藥學專業在立德樹人教育方向的指引下形成“注重勞動教育、增強技能素質、彰顯辦學特色、追求創新發展”的先進育人理念，圍繞“增強技能素質”這一育人核心，通過強化勞動教育等先進手段對傳統育人模式進行了創新發展，這些發展舉措與醫藥衛生行業領域的人才培養理念高度契合。學校在進行課程設計時嚴格遵循“三全育人”理念的基本要求，體現出全員參與、全程育人的發展特征，極大增強了全體教職員工的育人責任感，促使其結合自身工作實踐積極參與，確保勞動教育得到全方位開展。學校要求所有課程都結合自身學科特點、技能培養要求及知識體系構成等要素來有效滲透勞動教育內容，對勞動教育相關構成要素進行全面挖掘，構建全課程勞動教育體系。還要針對不同教學階段的課程安排精心設計勞動教育元素融入次序，推動兩者的銜接與融合，使勞動教育計劃完備、目標明確、順利有序地融入課程教學，實現“全過程”勞動教育[6]。

2.1.1 在必修課程中滲透勞動教育 學校針對德智體美勞全面培養要求開展相關教育教學工作，積極開設勞動必修課并將其落實到位，確保所有學生都能接受良好的勞動教育[7]。從2021年開始，勞動教育作為公共必修課進入我校高職各專業人才培養方案，相關課程建設嚴格遵循國家標準規范和具體要求，積極做好標準制訂、教材編寫、資源整合、制度制定等工作，要求進行考核并取得相應學分。勞動教育課程作為我校藥學專業的必修課程，通過“在日常生活中增強勞動意識、在專業實踐中發展勞動能力、在精神傳承中提升勞動品質”3 個模塊的理實一體化教學，以此對學生進行積極正向的勞動教育，促使其傳承勞動精神、端正勞動態度、養成勞動習慣、樹立正確的勞動觀和價值觀，引導他們深刻感悟勞動創造美好生活、勞動造就輝煌人生的思想道理，全面增強其勞動意識和參與感、責任感、使命感，使他們得到全面綜合發展，成長為優秀人才。

2.1.2 在思政課程和專業課程教學中滲透勞動教育 高質量勞動教育需要在全課程教學活動中全面開展，需要高職院校在專業課教學及思政課教學活動中積極滲透勞動教育，精心開發校本課程，合理設置教育內容，并將三者進行全面融合并推動其協同發展[8]，同時積極探索與之相匹配的方法模式及考核機制，不斷增強學生的參與積極性，引導其在多次勞動實踐中形成良好的勞動習慣和較強的社會責任感[9]。將勞動必修課與思政課教學融合開展，讓學生通過思政課學習感受到勞動光榮、參與自豪，將培育勞動精神與提升思想政治水平緊密聯系在一起，為思政課注入更多新鮮血液，有效增強其生機活力[8]。同時將勞動必修課與專業課教學融合開展，深入挖掘藥學專業課的勞動育人元素，將勞動教育理念融入專業課程教學的全過程，使專業課程與勞動教育課程產生協同效應，形成強大合力，讓學生在專業課程學習中、在未來職業規劃中，更加尊重勞動、崇尚勞動，深刻領悟勞動的真諦，明白自己的發展目標[10]。

2.2 校內實踐實訓滲透勞動教育

勞動教育進課程工作要想得到高質量發展，就需要積極把握、凸顯實踐實訓課程的重要育人功能，在相關課程實踐活動中傳承勞動理念、培育勞動技能、強化工匠精神。我校緊緊抓住“三教”改革這一勞動教育開展契機，編寫勞動教材、創新勞動教法、培育優秀勞動教師，通過優化考核機制來增強全體教師的勞動教育理念及開展能力，注重教育活動與學習情境相結合、專業技能培養與勞動素養提升有機融合，促使勞動教育形成模塊化、項目化發展態勢，在培育學生創新實踐能力的同時做到勞動育人與實踐育人同向同行。在一個個企業勞動文化色彩濃郁的仿真實訓基地，專業課教師通過精心創設工作情境開展現場教學，教給學生勞動技能，引導他們在掌握勞動技術的同時體驗參與勞動的自豪感與愉悅感，深刻認識勞動的價值，樹立服務奉獻的勞動觀念，形成遠大的職業理想，以學習勞動模范、弘揚工匠精神為己任，積極投身社會主義建設事業。

2.3 加強校內勞動文化建設

校園文化在培育學生價值觀等方面發揮著重要作用。校園文化與勞動教育一樣，都肩負著重要的育人責任。2020 年，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》[11]正式出臺，提出將培養勞動品質、形成勞動習慣等相關勞動教育要素有效融入校園文化發展體系，以此強化勞動教育成效，體現了教育部對勞動教育的高度重視。校園文化建設中融入勞動教育理念，不僅能潛移默化地引導學生形成良好的勞動精神和勞動責任感，還有助于形成校園勞動文化，促進學生全面發展。

2.3.1 多方聯動，共同參與并指導勞動教育 日常教學方面，全體專兼職勞動教育課程教師、思政課程教師、專業課程教師，以潤物細無聲的方式對學生全程、全方位進行勞動教育。其他方面，學工處牽頭組織，聯合思政課教學部門、校外專家等，對教師以外的所有專兼職管理人員，包括輔導員、后勤管理及服務人員、學生會管理人員、實訓中心及電教圖書信息中心人員，以及學生會干部及成員定期開展勞動教育專題培訓、講座、沙龍等，并常態化開展，以勞動文化豐富充實校園文化，形成全方位、全覆蓋勞動教育模式，推動勞動教育全面持續進行[12]。

2.3.2 宣傳勞動精神，深度融入校園文化 深入挖掘學校歷史及校訓內涵，總結提煉其中蘊含的勞動奉獻精神，激勵學生充滿干勁、服務社會，踏實肯干、拼搏進取，成長為優秀人才。我校校訓“厚德博學、強能濟世、勤學苦練、知行合一”重點強調了實踐應用的重要性，為我校開展高質量勞動教育工作明確了方向、奠定了基礎。我校歷經三十多年的奮斗歷程，凝聚了強大的辦學力量和改革創新精神，凝練為“藥校勞動精神”，即“合作、濟世、敬業、奉獻、勤奮、創新”。結合學校專業特色，發揚醫藥名人的引領效應，宣傳醫藥行業優秀人才或杰出校友先進事跡等。同時，也要注重發揮學生身邊看得見、摸得著的朋輩示范作用；通過勤工助學崗位設置、校園勞動周活動、校園及宿舍衛生評比、技能大賽等活動培養一批“校園勞?！保罅﹂_展朋輩示范教育，潤物細無聲地引導學生自立自強；制訂科學合理的考核激勵辦法，積極開展以“勞動”為主題的演講比賽、主題征文等活動，全面調動學生參與勞動的積極性；邀請勞動模范、行業專家等人士為學生講述勞動在創造美好生活與推動社會發展等方面的重要意義，引導其樹立正確的勞動價值觀念。

2.3.3 多場景宣傳勞動文化，全方位營造勞動氛圍 校園是學生主要的活動場地，需要積極營造勞動教育氛圍、滲透勞動教育元素，使其不管在教室、圖書館學習還是在實訓室實踐抑或在宿舍休息，都能受到積極正向的勞動教育，以充分發揮勞動育人功效[13]。我校近年來陸續建成一批融入勞動精神及醫藥文化的校園景觀，“偉哉醫藥浮雕墻”“中國醫藥發展史步道”宏偉雄壯，“勸學石刻”“青霉素青銅地雕”“劑型小道”“漢文化石鼓”精巧雅致，集中體現了“厚德博學、強能濟世”的辦學精神。另外，在宿舍、教室、圖書館、實訓室等宣傳欄，鼓勵學生積極設計、踴躍投稿，促使他們認識到自己是校園文化建設的主角，需要為優化校園環境獻策獻力、勞動奉獻，有效增強其集體責任感和凝聚力。在當前新媒體時代背景下，還可以充分借助信息技術手段豐富、充實勞動教育形式及內容，例如錄制集體勞動視頻并進行巧妙剪輯，記錄學生在校園各個場合參加勞動的身影，將諸如此類的優秀素材放到學校網站、勞動教育學習空間、校園公眾號等平臺進行線上宣傳。線上線下結合，全方位營造濃厚的校園勞動氛圍，使廣大學生受到積極正向的影響[14]。在這種環境中成長起來的學生逐漸樹立了正確的勞動觀，從而能夠積極主動參與勞動，養成尊重勞動、熱愛勞動的良好習慣。

2.4 積極開展校內勞動教育實踐活動

如果說課程教學是校內勞動教育的“第一課堂”，那么豐富多彩的校內實踐活動就是校內勞動教育的“第二課堂”。如何將兩者進行有效結合，從而解除勞動教育實踐所受到的時空限制將是校內勞動教育的另一大研究主題。在“第二課堂”中，可通過開設諸如勞動教育周、宿舍勞動文化活動、校園公益勞動、學生社團活動、技能大賽、創新創業大賽等，讓學生在勞動實踐和競賽中歷練自己，感悟勞動光榮、工匠情神和勞動精神。

3 “三全育人”勞動教育模式下勞動素養評價體系探索及工作思路

為促進勞動教育順利開展和落實，檢測勞動教育實施效果，發現和解決勞動教育實施過程中的疑難問題，本課題組探索構建了一套科學完善、系統高效的與高職院校勞動教育工作需要相適應的先進評價體系。構建勞動素養學分體系，將勞動教育評價貫穿學生學習全過程；充分調動校內外各種力量，面向學校、家庭、社會等多元化勞動教育主體，社會各界廣泛參與共同推進；細化勞動教育相關評分觀測點，助力高職勞動教育實施全方位評價。同時，在學生評優及入黨考察標準中設置勞動素養指標，在其畢業檔案中計入勞動素養評價成績，促使其認識到勞動素養在升學就業及入黨留校等方面的重要性，積極參與勞動，逐漸形成尊重勞動、熱愛勞動的思想理念[15]，從而實現“以評價反饋促應用改進”的良好成效。

4 結語

高職院校勞動教育任重而道遠，因此必須堅持“三全育人”這一先進育人理念，推動產教融合與校企合作，實施“崗課賽證”融通，強化課程勞動教育模式，探索新型校內勞動教育活動以及更加適合高職勞動教育發展的實施路徑。伴隨教育部門對勞動教育的高度重視和大力投入，高職勞動教育工作得到了快速高效的開展，“三全育人”局面已經逐步形成，從而為我國培養高素質技術技能人才奠定了堅實的基礎。