小學語文作文教學的有效策略

丁琦

在當下的作文教學課堂中，教師雖然讓學生接受了較多的訓練，但是效果并不太好，因此，提升學生的作文質量變得極為重要。針對作文教學中出現的問題，筆者進行了研究并給出了解決方案。

一、存在的問題

1.忽略學生的主體地位

小學生活潑好動，對未知的事物特別好奇。如果教師能夠利用學生這一心理特征進行教學，學生的作文質量就會得到有效提升。在教學中，有的教師忽略了培養學生的習作興趣，學生寫出的作品難以達到習作教學的要求。

2.寫作范圍狹窄、單一，阻礙學生創造性思維的發展

在傳統課堂中，教師往往會采用直接拋出作文題目的方式，之后再引導學生寫出作文大綱，然后進行內容的填充。這樣的作文教學模式，無法激發學生的創造力和想象力，學生容易寫出千篇一律的開頭或結尾。

二、作文教學的有效策略

1.采用情境教學法，突出學生的主體地位

在作文教學中，教師應該提升學生的寫作興趣，不論是用情境教學法還是游戲教學法，教師都要重視調動學生的寫作興趣。比如，在進行“過年”這一話題的寫作教學時，教師可以引導學生回憶自己過年時的氛圍和場景，通過口述的方式與同學進行分享。在這樣的狀態中，學生很容易獲得更多的細節描寫素材，寫出來的作文更加真實。另外，教師可以在課前搜索與過年相關的資料讓學生閱讀，如此一來，學生在寫作的時候，不僅可以將自己生活化的內容呈現出來，還可以將教師為其拓展的資料作為有效元素植入其中，學生的視野變得開闊，寫出的作文內容也會更加豐富。

2.結合閱讀教學，擴展學生的視野和知識面

想要提高學生的寫作能力，教師就要結合閱讀教學，擴展學生的視野和知識面，讓學生積累寫作素材，為習作打基礎。在日常生活中，教師應該鼓勵學生堅持課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中積累好詞好句。如此一來，學生有了足夠的素材積累，在寫作的時候才能有話可說。另外，在閱讀教學中，教師可以著重將文章的寫作目的及作者表達情感的方法等進行講解，幫助學生更好地理解課文內容，掌握作者的寫作方法，從而在自己寫作的時候也能運用作者的寫作方法，豐富作文的內容，提升習作能力。例如，教師給學生布置《父愛》的習作題目，讓學生寫一篇關于父愛的習作。因為父愛是一個抽象的概念，學生如果理解不夠深刻，很難從筆尖流露出濃濃的情感。此時，教師可以找出朱自清的《背影》給學生參考。雖然這篇文章通篇沒有一句對父親偉大的描述，但是讀者都可以在普普通通的字里行間讀出父愛的偉大和沉重。因此，當學生感知到父愛的偉大和沉重之后再進行父愛話題的寫作時，學生寫作的目標才會更加清晰。

3.發揮情感教學的優勢，豐富學生的情感體驗

文章往往是表達作者情感的一個重要輸出口。在作文教學中，教師必須將情感教學融入其中，學生寫出的作品情感才會變得豐富起來，容易打動人心。因此，教師可以在作文課堂中盡可能引導學生體驗更加豐富的情感，以此提升學生的表達能力。例如，教師完成《爬山虎的腳》這篇課文的教學之后，可以讓學生仔細觀察自己生活環境中的爬山虎，并在觀察過程中加深對課文內容的理解。之后，教師篩選與爬山虎有關的動畫、視頻，播放給學生看。學生觀看之后，教師可以讓學生從不同的角度對爬山虎進行描寫。這樣的訓練，可以有效地提升學生的習作能力。

綜上所述，作為小學語文教學中的重要組成部分，小學作文教學關乎學生的綜合素質和能力提升。在習作教學中，教師要采取有效的策略，突出學生的課堂主體地位，讓學生通過寫作培養自己的閱讀習慣，不斷豐富自己的精神世界和情感需求，提升寫作能力。