聚焦“減法”，提升寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效

吳曉紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。由此可知，針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)，最為重要的是立足學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這就決定了教師必須善于做“減法”，善于抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺析寫(xiě)字教學(xué)做好“減法”的策略。

一、在指導(dǎo)上做“減法”

寫(xiě)字屬于一項(xiàng)技能，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，才能有效掌握。在精簡(jiǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要在語(yǔ)言上精簡(jiǎn)，用精簡(jiǎn)的內(nèi)容介紹書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白這個(gè)生字怎么寫(xiě)，為什么要這么寫(xiě)，讓學(xué)生既要知其然，更知其所以然。

比如，“橫”這個(gè)生字，筆畫(huà)較多，如果教師講解過(guò)快，或者講解太多，學(xué)生反而會(huì)聽(tīng)不明白。教師一方面要多次示范，讓學(xué)生看明白；另一方面要突出筆畫(huà)重點(diǎn)，尤其是需要學(xué)生注意的地方，更要慢示范，細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清晰知道該字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

另外，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在具體教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其是在漢字的間架結(jié)構(gòu)上花功夫，做“加法”，讓學(xué)生進(jìn)行模仿書(shū)寫(xiě)。隨后，教師組織學(xué)生分小組自評(píng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的字好，好在哪里；然后再讓他們自己找出不足之處，認(rèn)真修改。教師在指導(dǎo)上“少”一點(diǎn)，學(xué)生在比較、修改上“多”一點(diǎn)，才能掌握書(shū)寫(xiě)技巧，寫(xiě)好漢字。

二、在內(nèi)容上做“減法”

識(shí)字寫(xiě)字，一直是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，涉及的內(nèi)容有寫(xiě)字姿勢(shì)、字形、筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)，等等。寫(xiě)字教學(xué)是隨堂練習(xí)，不是書(shū)法指導(dǎo)課，教師在教學(xué)上做“減法”，把時(shí)間留給學(xué)生，以便突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

具體到單冊(cè)、單課的生字教學(xué)，教師要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)與漢字規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，突出重點(diǎn)。比如，統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《白樺》這一篇課文，生字有11個(gè)，左右結(jié)構(gòu)的生字就有8個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的只有3個(gè)。在具體教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分別選擇幾個(gè)具有代表性的生字，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“穗”“朦”“霞”這三個(gè)比較容易出錯(cuò)的生字，其中“穗”“朦”是左右結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“左窄右寬”的特點(diǎn)；“霞”屬于上下結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“上寬下窄”的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，這樣才能幫助學(xué)生舉一反三，掌握其他生字的正確寫(xiě)法。

又如，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》這一課，一共有15個(gè)生字。教師如果全部精講每個(gè)生字的寫(xiě)法，課堂時(shí)間必然不夠。在具體教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后選擇特征明顯的生字進(jìn)行教學(xué)。與上面一樣，這些生字結(jié)構(gòu)也分為左右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)。教師可以重點(diǎn)選擇“袱”“堪”這兩個(gè)生字，其中“袱”分為左中右三部分，需要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)；而“堪”的偏旁“土”，要寫(xiě)得偏上一點(diǎn)。雖然這兩個(gè)字都是左窄右寬，但它們也有細(xì)微的差別。

三、在示范上做“減法”

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)該做到理論少講一點(diǎn)，示范多做一點(diǎn)。但是，從實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，雖然不少教師進(jìn)行了示范教學(xué)，但是他們的動(dòng)作太多，學(xué)生掌握不了重點(diǎn)，反而影響到寫(xiě)字的效果。

教師要善于做“減法”，要精簡(jiǎn)示范動(dòng)作。比如“圓”這個(gè)生字，很多學(xué)生容易將其與“園”字混在一起。雖然這兩個(gè)生字讀音一樣，但是意思不一樣。如果進(jìn)行單一的“圓”字教學(xué)，教師無(wú)論做多少示范動(dòng)作，學(xué)生都有可能將它與“園”混淆。教師可以將“圓”與“園”這兩個(gè)生字都呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行比較示范教學(xué)。比如，教師可以形象地告知學(xué)生“圓”主要是形容物體形狀的，如車(chē)輪是圓的、太陽(yáng)是圓的、月亮是圓的……這里的“圓”是表示圓滿(mǎn)、完整，主要是指形狀。教師在講解中，還可以用手畫(huà)一個(gè)大大的圓，幫助學(xué)生加深對(duì)圓的理解。

四、在評(píng)價(jià)上做“減法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)”。教師要高度重視評(píng)價(jià)，盡可能在主觀評(píng)價(jià)上做“減法”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)寫(xiě)中存在的不足，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

具體評(píng)價(jià)方法有很多，教師要重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，幫助他們養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如有可能，教師應(yīng)該在指出學(xué)生寫(xiě)字不足之處的同時(shí)，也要挖掘其優(yōu)點(diǎn)，盡可能多“夸夸”，讓他們有動(dòng)力去修改，力爭(zhēng)寫(xiě)得更好一些。如果教師一味地批評(píng)學(xué)生，只看到學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的不足，必然會(huì)打擊學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性，扼殺他們的書(shū)寫(xiě)興趣，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。需要注意的是，教師即便要“夸”學(xué)生，也要做“減法”，不要一味地說(shuō)“這個(gè)字寫(xiě)得好”，而要指出這個(gè)字哪個(gè)部位寫(xiě)得好，哪個(gè)部位還可以寫(xiě)得更好，給學(xué)生指出努力的方向。

總之，書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，有著獨(dú)特的文化與藝術(shù)鑒賞價(jià)值。教師要高度重視寫(xiě)字教學(xué)，積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)上做“減法”，在學(xué)生學(xué)習(xí)上做“加法”，盡可能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，做好人。