標點符號在課文與習作題目中的運用探析

陳芳

題目具有點明中心、主旨的作用，體現了“好題一半文”的重要性，常被看成文章的“眼睛”“窗口”。題目是由短語或句子組成的，一般是不帶標點符號的，顯得簡潔清爽，干凈利落。但是，有特殊意味的題目又總是用標點符號來提示，在統編教材中就有課文或習作題目出現標點符號的情形。筆者梳理發現：有13篇課文題目中出現了標點符號，有5篇習作題目中有標點符號；出現的標點符號以次數多少排列依次是引號（7次）、逗號（6次）、間隔號（4次）、頓號（1次）。標點符號作為語文學習的內容之一，出現在題目中，自然值得我們揣摩題目中的標點符號的作用。

一、引號的運用

在統編教材中，題目中出現引號的情況較多，比如，課文題目：《最大的“書”》《“諾曼底號”遇難記》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《我的“長生果”》；習作題目：《小小“動物園”》《我的“自畫像”》《“漫畫”老師》。這些引號的作用主要體現在以下三個方面。

1.直接引用，點明中心

所謂直接引用，就是題目引用了課文中人物的重點語言或關鍵表述，所引用的語言通常能夠揭示課文的中心或文章的主旨。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一題目中出現了兩個引號，所引的內容是課文中的“我”在七歲那年寫了一首小詩后，母親和父親對那首小詩的評價，母親以“精彩極了”表達贊揚之情，父親則以“糟糕透了”表達不值得一提的批評態度，兩種評價看上去有天壤之別。但是，正是這兩種不同的評價，對“我”的寫作經歷和成長產生了深遠的影響，體現出來自母親和父親不同的愛，母親是以鼓勵讓“我”興趣倍增，父親是以嚴格讓“我”不斷突破。在這樣兩種愛的共同作用下，“我”不僅能夠堅持寫下去，而且嚴格要求自己，越寫越好。這就是課文題目中的兩個引號的作用。

2.詞義變化，凸顯對象

隨著語言環境的變化，詞義也發生了變化，加上引號的詞語便具有了形象化，產生了強調的意味。這種用法在課文題目中有《最大的“書”》，書本來依據版式設計確實有大小之分，屬于很正常的事情，題目中的“書”加上引號，說明“書”這個詞語在課文的語言環境中產生了新的意思。這種新的意思學生讀完課文就明白，原來這里的“書”不再是用普通紙張印刷、裝訂起來的，而是那種一層一層疊在一起的巖石，是地質勘探隊員眼中的特殊的“書”，書的內容也不再是文字與圖畫組成，而是巖石中存在的“雨痕”“波痕”“礦物”“樹葉”“貝殼”“小魚”等。這種用法在習作題目中有《小小“動物園”》，其實，題目中的動物不是指現實中的真正動物，而是指每個家庭成員的屬相或者性格上具有某種動物的特征，這樣的一家人就組成了一個小小的“動物園”。

3.借助相似，衍生含義

有些詞語加上引號就不再表示原來的意思，而是在其相似點上衍生出新的意思，即特殊的含義。課文題目中有這樣的用法，如《我的“長生果”》，本來長生果就是花生的另一種稱謂，屬于農作物的一種，但在葉文玲的這篇文章中，加上引號的“長生果”不再表示植物名稱了，而是賦予了比喻意義，即把書比喻為“長生果”，顯得既親切又生動傳神，突出了“書”的價值。在習作題目中也有這樣的用法，如《我的“自畫像”》，自畫像本來是一種美術作品，畫中的人物就是作者自己，在習作題目中加上引號的“自畫像”已經衍生出新的含義，即向對方作自我介紹，把自己的各方面特點如外貌、性格、特長、愛好等一一進行介紹，讓對方對自己有清楚的了解。

二、逗號的運用

逗號是文本中運用最普遍的一種標點符號，主要作用是句中停頓。在課文題目或習作題目中，逗號的運用主要體現出以下幾個方面的作用。

1.凸顯形象

題目中的逗號，將一些稱謂、呼喚、感嘆類的詞語隔開，能夠起到突出人物或事物形象的作用。課文題目《雷鋒叔叔，你在哪里》就是這種用法，本來這個題目簡化為“雷鋒叔叔在哪里”似乎更簡潔，只是顯得很平常；在“雷鋒叔叔”這一稱謂后用逗號隔開，再加上一個第二人稱的“你”來呼應，仿佛讓學生也加入了尋找雷鋒叔叔的隊伍中，一下子拉近了學生與人物之間的情感距離。與不加逗號的表述比較，“雷鋒叔叔在哪里”看上去就是找一個叫雷鋒叔叔的人，而課文題目讀起來有親切呼喚的意味，包含著不僅僅是找人的感覺，更有找雷鋒精神的意味，也就是突出了雷鋒助人為樂的形象。

2.強化印象

有些逗號用于分句之間的停頓，通過分隔來強化作者對特定的時間、事物的印象。課文題目《別了，語文課》就是這種用法，加在“別了”之后的逗號，一方面強化位于句子后半部分的“語文課”，課文寫的是“我”移民到南美洲去之前上的一節語文課——最后一節母語課，課上課下的情景都是那樣令人難以忘懷：有老師送的一套語文課本，還有同學們送的字典、故事書等，這樣的最后一節語文課在人生中注定是難以忘懷的，但又真的是有告別意味的語文課；另一方面突出“別了”這一特定時刻對母語的特別感情，難舍難分，但又不得不割舍。在習作題目中也有這種用法，如《那一刻，我長大了》，用逗號隔開的“那一刻”自然會成為習作中突出的關鍵，學生把“那一刻”發生的事情和體驗的情感都詳盡地表達出來，才能突出“長大”的意味。

3.引發關注

還有一些句子中的逗號用在有提示意味的詞語后，能夠引起讀者對后續相關事物的關注。在課文題目中有這樣的用法，如《聽聽，秋的聲音》，題目中的“聽聽”就屬于一種提示語，意在引起讀者對“秋的聲音”的關注，畢竟人們置身秋天里，對自然界發出的各種聲音并不在意，題目用“聽聽”作提示，直接引導人們注意聽聽樹葉、蟋蟀、大雁甚至秋風掠過田野等發出的聲音，把這些聲音當成美妙音樂來欣賞。

此外，課文題目中出現間隔號與頓號的情形，主要起到隔開的作用，筆者不再一一贅述。