如何搞好初高中數學教學的銜接與過渡

一直以來，如何搞好初高中數學教學的銜接與過渡是擺在師生面前的一大難題。對高中數學教師來說，隨著新課程標準的深入實施，這成為必須思考和亟待解決的第一個問題。之所以這么說，是因為如果不能做好初高中數學教學的完美銜接與過渡，將會對高中教學任務的完成造成嚴重的影響。十多年來，本人一直在高中數學教學的第一線工作，本文擬從本人的自身教學和教研組工作實際來分析一下初高中數學教學的差異與實現其銜接與過渡的一點看法。

一、初高中數學教學差異分析

自實施九年義務教育后，初中數學教材在內容上進行了較大幅度的刪減和調整，按三個學段教學，不斷抽象，呈螺旋形上升，大幅降低了難度、深度和廣度。淺、少、易成為初中數學教材的主要特點。

《義務教育數學課程標準》“突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生”。《義務教育數學課程標準》中提出了目標體系的三個層次：基礎的數學——旨在實現人人學有價值的數學；普及的數學——旨在實現人人都獲得必需的數學；發展的數學——旨在實現不同的人在數學上獲得不同的發展。

二、對初高中數學銜接與過渡的幾點想法

1.充分研究初高中教材和課程標準，制訂教學計劃，做好教學內容的銜接

針對初高中教材內容的差異，高中數學教學要立足于大綱和教材，尊重學生實際，適當打破模塊之間時間上的先后次序，在教材的處理上，不妨把解一元二次不等式調到集合的化簡，在模塊上，也可以采取必修14523的順序，同時在學習簡單的線性規劃之前，先學習直線方程。

2.充分研究初高中學生的差異，采取合適的教學方法

現在的初高中基本采取獨立教學，造成絕大多數高中教師對初中的數學內容與結構、初中課標刪除和降低要求及新增與提高要求的內容都不甚了解。針對這種情況，我們首先組織教研組教師學習新的數學課程標準，再請初中畢業班教師介紹初三畢業復習的實際教學情況，以形成統一的對高一新生知識與技能方面的正確認知。

在平時的教學中，教師要注重解題規范性與條理性的訓練，典型例題詳細講解時，教師要完整板書，做學生的典范，對學生板演和作業中不規范的地方，教師應及時指出和糾正。

3.充分研究初高中學生的差異，提供最佳的學法指導

（1）學期初期指導學生制訂適合自己的學習計劃，有了明確的目標，學習才有方向。

（2）上課時，重點內容要9vzYj5z3OMjITkicF+g7p75y1tteBUz2heYCk+YPHRw=指導學生做筆記，要求學生錯題及時改正，做好錯題集，揭示解題規律與方法，并小結應注意的問題，培養學生上課積極思考問題，作業獨立完成，以及解后及時反思的良好學習品質。

（3）引導學生怎樣學好數學語言、閱讀數學課本，如何掌握數學概念、用活數學公式以及怎樣掌握數學解題基本技巧等。

以上這些都需要教師在學法指導的過程中不斷滲透給學生。例如，在概念學習中，可以通過對重要的字詞添加記號，對易混淆的概念（定理）進行對比，對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等做補充說明來幫助學習，這些學習方法必須在教師的指導和幫助下，由學生親身實踐后，才能成為學生自身的學習方法和習慣。通過各種不同的教學方法，使學生逐步體會到只有提高自己的學習能力，才能適應高中的學習。

作為高中數學教育工作者，還需不斷努力思考解決問題的良策，勇于實踐，只有使學生早日掌握科學的學習方法，養成獨立思考的學習習慣，使他們真正想學、樂學、會學，同時科學合理地規劃和設計我們的教學，美好的教學愿景才能變成現實。

（作者單位 江蘇省沭陽縣隨園中學）