“青年教師成長營”建設的學校探索

馬彩芳

為落實立德樹人根本任務、培育學生核心素養，學校要深化課程改革和實施素質教育，培養一支高素質、專業化、創新型教師隊伍。江蘇省蘇州工業園區新城花園小學（以下簡稱“新城花園小學”）堅持“教師發展終身化”的工作思路，致力于構建教師分層分類培養體系，其中青年教師的培養成了重中之重。

一、基于需求，組建青年教師成長聯盟

新城花園小學是一所公辦小學，學校現有35周歲以下青年教師47人，占全校教師總人數的49%。隨著辦學時間的增長和臨退休教師人數的增多，青年教師的比例呈現逐年上升的趨勢。他們學歷高，都具有本科以上學歷；起點高，都有專業研究的基礎；期待高，都有干出一番事業的熱情。但他們也同樣面臨著現代教育快速發展帶來的諸如理念新、要求高、技術迭代快等現實問題。為幫助他們實現跨越式發展，從容擔負起深化素質教育的重任，學校專門成立項目研究團隊，構建了“一個聯盟、五大場域、五大項目”的教師培養體系，努力為青年教師創設適宜的發展空間，為他們更好更快地成長提供強有力支撐。

項目團隊通過問卷調查、座談會和課堂觀察等形式，對新城花園小學青年教師的發展現狀、困惑和真實需求進行深入了解。調查結果顯示，青年教師往往對職業理解不夠全面，其學生觀、教師觀、課程觀和教學觀都需要進一步優化；他們最大的專業發展困惑是缺乏開展具體工作和提高教學質量的有效方法；教師對專業發展主要有三方面的需求，即學校能“創設向老教師學習的機會”“搭建實踐交流的平臺”“拓展專業知識和專業技能學習”等?；谶@樣的問題和需求，項目組采取了上下結合的策略，即項目組研制大框架，具體內容由青年教師、骨干教師、正高級（特級）教師結合實踐和各自經驗商定，并按照要求提供研修素材，最后由項目組匯聚來自一線實踐的智慧。

創建一個青年教師聯盟，將一群有為的年輕人聚在一起，抱團培養，是項目組凝結智慧后走出的第一步。新城花園小學“青年教師成長營”由35周歲以下的青年教師組成，這些青年教師充滿活力，樂于奉獻；學歷高，學習能力突出；工作熱情，學習愿望強烈。這支隊伍在學校校長室的領導下，由科研處主管，德育處、教導處和信息中心聯動，以習近平總書記關于“四有”好老師重要論述精神為標準和要求，堅持目標導向、問題導向、質量導向和創新導向，從師德、教學、科研、信息、技術等方面，立足五大成長場域，依托五大項目工程，促進青年教師快速成長。

二、建設五大場域，構筑青年教師發展平臺

對于青年教師而言，邁好職業發展第一步至關重要。因此，新城花園小學致力于提高青年教師的師德修養，激發他們的內生動力，拓寬成長平臺，從德育、教學發展、科研內涵、信息引領和技術革新五個維度，建設五大場域，讓青年教師獲得更多的發展可能。

1.以目標為導向，建設指向德育的“心動力工作室”場域

陶行知先生說：“千教萬教教人求真。”教師的任務是教書，更是育人。充分了解每個學生各個時期的心理狀態，以最貼切的手段進行思想道德教育，用最適切的方法處理學生出現的各種問題等，需要每個青年教師不斷學習、反思和總結，新城花園小學的“心動力工作室”就是這樣一個場域。學校以“德育為先”育人理念為指引，以“心動力工作室”領銜人為首，在資深骨干班主任成員的帶領下，讓青年教師以班主任普適性培訓為基礎，參與師德師風、心理健康、家庭教育、班級建設等專項學習活動，從德育目標、內容、途徑、方法、評價等方面系統學習，切實提高德育工作的針對性和實效性；以“德育陣地”研訓為抓手，利用晨會、班會等思想品德教育的陣地，開展各類陣地研訓活動，提高青年教師帶班的專業素養；以品格力提升工程為核心，開設“小班門診”，定期開展青年班主任咨詢求助活動，提升青年班主任的班級管理水平，帶動青年班主任快速成長。

2.以質量為導向，建設指向教學發展的“青藍工程”場域

學校的生命在于教育教學質量的提高，提高教育教學質量的關鍵在于教師素質的增強。實現學校的可持續發展，提升青年教師的業務水平是重中之重。因此，學校建立“青藍工程”場域，指定優秀教師擔任青年教師的師傅，在教師節前后舉行“青藍工程”結對儀式并簽訂合同。師傅著重在“教師職業基本要求”“學生管理基本原則”“教學七認真基本規范”等方面進行強化指導，運用“人影響人”戰術，幫助青年教師遵守規矩，夯實基礎。而徒弟則從各個方面跟著師傅學習如何為師，爭取在最短的時間里站穩講臺、站好講臺，爭取兩年過關達標、三年成熟、五年成為骨干、十年形成風格。同時，學校還利用導師“共同體”建設的舉措，讓青年教師更快地成長為學校教育教學質量保障的主力軍。為促使青年教師獲得更多真才實學，學校研制了“青藍工程師徒結對”考核方案，對師徒都提出一定的要求，這是“傳幫帶”也是“催趕逼”，旨在從質量上對師徒結對的效果進行把關。

3.以研究為導向，建設指向科研內涵的“科研先鋒隊”場域

會思考的教師，才能教出會思考的學生。教師進行教科研，自覺學習，更新觀念，以研促教，可以切實解決教育教學中的問題?！翱蒲邢蠕h隊”以論文寫作和課題研究為主要方式，構建青年教師科研成長的綠色場域。每個學期，包括寒暑假在內，科研師訓處都要求青年教師立足自身教育教學崗位，以教育理論學習為基礎，以教育教學中遇到的問題為突破口，每個月交一篇高質量的論文，同時在“科研先鋒隊”微信群中學習分享，交流碰撞。值得一提的是，教師經常在群里互相分享優秀可借鑒的論文，點評修改彼此的論文。同時，科研處也會創造更多機會，積極組織青年教師參加論文評比和投稿，每學期邀請科研專家給青年教師進行教科研指導?？蒲袔熡柼幊珜嗄杲處煼e極做課題研究，手把手式教青年教師如何撰寫課題實施方案、課題申報書，做好開題報告、課題研究和管理等工作，有效提高了青年教師的科研能力。

4.以創新為導向，建設指向信息引領的“信息智慧小組”場域

蘇州工業園區作為教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區，依托“易加學院”平臺，構建了“教智融合”教學模式新生態。學校成立了以青年教師群體為主的“信息智慧小組”，教師抱團自主研究、學習平臺使用方法和完善平臺功能，添加資源建設和豐富平臺，探索如何在平臺上使用工具進行備課、授課和反饋，利用平臺進行常規課堂教學，并基于平臺數據調整教學策略。不僅如此，青年教師還分學科，通過備課組、教研組等的活動，進行“易加學院”平臺使用總結匯報、功能分享、課堂展示、授課指導等，幫助全校教師熟悉“易加學院”平臺并進行日常使用。通過幾年的努力，這支隊伍已然成為學校數字化教學和大數據運用的先鋒，他們承擔了學校未來課堂、易加互動平臺的實踐先行和摸索嘗試，在各級各類多媒體教學比賽和說課中屢獲佳績。

5.以技術為導向，建設指向技術革新的“新城傳媒”場域

隨著信息化社會的到來，對網絡新媒體技術的使用也考驗著學校的發展，而這項任務也無疑成了青年教師發展的一個抓手。2017年，學校成立了由10 名青年教師組成的“新城傳媒”團隊。教師從如何打造優質的“學校宣傳平臺”入手，一方面通過微信、微博等社交平臺，發布學校重要資訊和貼近校園生活的信息，積極向學生、家長、社會宣傳學校形象；另一方面，學校有重大活動時，“新城傳媒”全力負責聯系、接待各類媒體（如電視、廣播、報紙等）。他們真正做到了“把學校當家經營”“把學校的事當成自己的事來擔”?！靶鲁莻髅健表椖抗こ?，為青年教師創設了更多發揮作用的空間和發展能力的舞臺。

三、開發五大項目工程，激發青年教師發展動力

教育即生長，教師群體自然也需要恣意生長的動力。由內而外的生命驅動是青年教師聯盟發展的最強大生長力?！扒嗄杲處煶砷L營”依托五大工程項目，激發青年教師的競爭力，用你追我趕的拼搏精神，共同奔跑，形成一個師德高尚、業務精湛、樂于奉獻、充滿活力的青年教師聯盟。

1.“師德師風”項目工程，讓高尚師德內化于心

青年教師聯盟素質高，學校經常組織青年教師通過教育部門戶網站、“學習強國”App、園區教育局匯編的師德師風應知應曉口袋書、師德師風思政課等，就師德師風的相關方針政策、法律法規，以及黨和政府關于師德方面的一系列要求進行系統學習。每個學期，青年教師還要簽訂師德師風承諾書，參與撰寫師德師風教育小故事、師德師風演講比賽、師德師風“扣子課堂”等項目工程。

2.“專業素養”項目工程，讓精湛業務外化于行

陶行知先生要求師生共學、共事、共修養，并認為這是真正的教育，是最好的教育。青年教師聯盟建立了“讀書漂流—習字練字—學科素養”的“專業素養”項目工程。每學期，科研師訓處都會為青年教師聯盟選購圖書，讓青年教師共讀一本書，共享讀后感。為了激發青年教師寫字練字的興趣，科研師訓處推進青年教師聯盟“同伴互助”計劃，讓教師進行階段性書寫練習，任命青年教師為組長，每個人帶一個隊伍，他們各自建立小群，點對點地對每天書寫的作品進行分析和指導，互相學習和借鑒，傳達給組員切實可行的練字方法。學校不定期為組員推送優秀書法作品，提高審美鑒賞能力。青年教師聯盟依托蘇州市學科素養大賽，分學科進行備賽，備賽活動在每個周六于線上進行，每組各自建立騰訊會議室，每次活動都有不同的主講人，他們從教育學、心理學、課標、真題等方面，精選內容進行分享，共同提高學科專業能力。青年教師通過群體的互相影響，堅持閱讀、練字、做題，每個人都有了很大的進步。

3.“成長半月談”項目工程，以研修交流提升內涵

學校依據青年教師專業能力不足、專業知識不全、對職業理解不深入等問題，堅持實踐為導向，堅持解決現實需求與引導長遠發展相結合，構建了校本化的專業培訓課程。培訓課程共分教育理念、專業知識、專業能力3 個維度，設置了14個模塊、45個研修主題。青年教師成長營搭建了“成長半月談”平臺，有序落實課程中的45 個研修主題。交流平臺每半個月組織一次活動，每次活動聚焦一個研修主題，一學年15 次，45 個研修主題分三年完成?；顒友垖υ撗行拗黝}有實踐經驗、有心得體會的優秀教師擔任主講嘉賓，交流的策劃者和主持人都由青年教師擔任。青年教師可以選擇一個研修主題，或個人、或團隊進行策劃，確定嘉賓人選、對話內容、交流問題等事項，并撰寫活動方案、設計活動海報等。

4.“課堂嘉年華”項目工程，以“每周一課”演繹課堂

站穩講臺是成為一名優秀教師最基礎、最關鍵的一步。成長營搭建了青年教師“課堂嘉年華”，以促進青年教師盡快理解課堂、適應課堂、掌握課堂為目的?！罢n堂嘉年華”為青年教師展示各種專業技能提供了平臺，如板書設計展示、教學設計展示、演示實驗展示、課堂教學展示等，這也是對“成長半月談”中主題研訓的有效回應。活動每周舉行一次，青年教師自愿報名參加?；顒又卣故尽⑤p評比，重互鑒、輕評價，重參與、輕考核，促進青年教師在參與中展示自我、學習優秀經驗。青年教師團隊以新課程為指導，緊緊把握“大概念”“大單元”“大任務”“大情境”“項目化”等新一輪課程改革的熱點，充分對接時代發展趨勢，深刻把握素養為本的教育改革要義，努力爭當新課程改革路上的突圍者。

5.“項目化學習研究”項目工程，以學做融合激發活力

學無止境，教師這個職業更需要終身學習。“十四五”期間，學校的主課題方向是通過項目化學習設計與實施的校本實踐研究，建構一種新的教學模式。青年教師聯盟以“項目化學習研究”為契機，學做融合。教師共讀項目化學習領銜人夏雪梅博士關于項目化學習設計與實施的系列圖書，分享學習到的關于項目化學習方面的經驗、舉措等，并結合學校的計劃，邊學習邊開展項目化學習的教學研究，制訂各類項目化學習的計劃和內容，按計劃實施教學，并在全體教師大會上進行經驗交流和成果發布。經過“項目化學習研究”項目工程的探索和實踐，青年教師具備了強大的項目化學習領導力，豐富了“知識構建”。“項目化學習研究”項目工程富有實效地為青年教師專業成長開辟了一條新路徑。

任何一個舉措的落實，任何一個平臺的搭建，都立足于青年人的成長。為了創造青年教師成長的常態化環境、營造浸潤式氛圍，激發其專業發展內驅力，學校也設計并實施了導師制、跟崗制、坐班制、聯合教研共同體制、評價激勵制等多項配套制度，引領、陪伴、激勵成長，讓青年教師過上一種專業成長的生活。