向美而“閱”：探尋“美范”新姿態(tài)

彭 敏

從2013 年建校起，我便跟著江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)這所學(xué)校一同成長。10年來，我從最初的“教壇新秀”一步步成長為市級學(xué)科帶頭人。回顧自己的成長歷程，我深切感受到團隊“向美而閱”的價值追求對每一位教師的影響和推動作用。在團隊助推下，我不斷展現(xiàn)了能夠發(fā)現(xiàn)美、善于培育美、敢于成為美的“美范”新姿態(tài)。

遇見美，尋獲前進的動力

剛建校，學(xué)校就全面開展了“綠茵講壇”教師讀書工程。學(xué)校制訂了翔實的學(xué)年教師讀書計劃，每月為教師推薦一本必讀書籍，要求教師制訂個性化的讀書計劃，有目的、有計劃地進行閱讀。學(xué)校每月舉行一期“綠茵講壇”活動，或讀書沙龍，或經(jīng)驗交流，或成果分享，并選擇優(yōu)秀的讀書心得、教學(xué)隨筆刊登在校刊《綠茵》上。每當(dāng)看到那些優(yōu)秀教師在臺上講述自己與書的故事時，坐在臺下的我內(nèi)心總是充滿著羨慕和敬意。于是，我便暗下決心：我也要多讀書、多積累，成為一名優(yōu)秀的教師，有一天也能站到“綠茵講壇”的中央，成為主角。

人一旦有了目標(biāo)，就有了前進的動力。只要空閑下來，我便抓緊時間讀書。最初我的閱讀面很窄，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而讀，讀所教學(xué)科涉及的教學(xué)參考資料，以及相關(guān)拓展鏈接知識，可以說完全是為“教”而讀。第二天的教學(xué)內(nèi)容，前一天晚上一定會拿出來再讀兩遍，想一想、捋一捋，看看是不是通了、順了、透了。細讀、品味課文，又從這篇課文，到這個作家，這類文本，然后再回過來，這樣才能既“真切”又“高效”。但是，我發(fā)現(xiàn)自己與那些優(yōu)秀教師還是相差甚遠，于是我便開始留意他們的讀書習(xí)慣。原來，他們不僅是為教學(xué)任務(wù)而讀，而且也為教育理解而讀，理解學(xué)生、理解學(xué)習(xí)、理解學(xué)科三者融為一體。從鄭也夫教授的《閱讀生物學(xué)札記》一書中，我理解了教育的一個使命就是要讓一些兒童的特質(zhì)持續(xù)保存并生長。《康德論教育》一書讓我認識到，教育就是讓學(xué)生達到接受社會規(guī)范又能自由成長。這樣的閱讀讓我提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)我再次站上講臺，面對課堂中生成的各種問題時變得越來越自信、從容。

豐實美，成就美范的自己

為了提升自身的教育教學(xué)水平，向“美范教師”靠近，我開始了廣泛的閱讀。一是讀有關(guān)做人的經(jīng)典書籍。古人講“修身齊家治國平天下”，修身是源頭。從“學(xué)以為己”，到“養(yǎng)吾浩然之氣”，到“君子之學(xué)也，以美其身”，再到“腹有詩書氣自華”，講的都是這個意思。二是讀紅色經(jīng)典。人民教師為黨育人、為國育才，必須提高政治站位。賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，厚植紅色基因，教師就必須進行“紅色閱讀”，領(lǐng)悟紅色文化中“真理的味道”，從而進一步建構(gòu)紅色的精神譜系。三是讀知性人生的經(jīng)典。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”與經(jīng)典同行，與大師對話，與圣賢為友，從宏觀認識論到微觀理念，從教育理論文獻到教育家實踐論斷，持續(xù)不斷的專業(yè)閱讀使我進一步理解了教育的本質(zhì)，對新時代教育發(fā)展有了準(zhǔn)確的把握。于是，我終于在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。

有了一定閱讀積淀之后，我終于站到了“綠茵講壇”的中央，和新入職教師分享我的讀書故事。后來，學(xué)校安排我到教務(wù)處工作，具體負責(zé)“綠茵講壇”活動的策劃、組織工作。于是，我開始更加系統(tǒng)地閱讀，努力尋找適合自身發(fā)展的一切閱讀內(nèi)容，探尋適合團隊閱讀的方法、路徑，然后通過“綠茵講壇”將自己的閱讀感悟說給同事們聽。在一次次的閱讀積累和實踐運用中，我漸漸成了“美范教師”團隊的一員。

壯大美，走向美好的未來

讀書讓我學(xué)會反思，幫助我理解教育真諦、解決教育問題。在書籍中，我不斷吸納先進教育理論，提煉優(yōu)秀教育資源，對自己的教育教學(xué)進行反思。在反思過程中，我堅持問題導(dǎo)向，深刻剖析問題成因，開展“微課題”研究，尋求解決辦法，撰寫研究心得，這種反思讓我不斷獲得進步的動力。

經(jīng)過不斷地總結(jié)、錘煉，我們團隊提出了“美閱·學(xué)本”的課堂教學(xué)主張。我們主張以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們在愉悅的課堂教學(xué)活動中開展自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)、展學(xué)；教師退居幕后，適時地點撥、激勵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，及時為學(xué)生提供閱讀素材、相關(guān)拓展資源。這樣的課堂追求，要求團隊里的每一位教師都開展更廣泛的閱讀和更深刻的反思，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，更好地提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

羅丹曾說過：“生活從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而我們團隊的每一位教師，努力幫助學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育他們發(fā)現(xiàn)美、成為美的能力。我們揮灑青春、日復(fù)一日耕耘，我們和衷共濟、為校爭光，我們俯身傾聽學(xué)生，我們?yōu)閷W(xué)生點滴進步高聲喝彩，我們于忙碌中敞開胸懷、擁抱生活……“美范教師”團隊正一點點地壯大起來。

可以肯定地說，“向美而閱”的文化印記已根植于宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)每一位教師的內(nèi)心，我們彼此影響、相互推動，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，爭相成為“美范教師”。未來，我們將繼續(xù)堅守教育初心，遵循教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長，以“美范”的姿態(tài)培養(yǎng)一批又一批的“美范學(xué)生”。