“教為不教”理念在中職思想政治課教學中的實踐探索

康靈紅

（冀州職教中心，河北衡水 053200）

“教為不教”理念是我國教育學家葉圣陶先生所提出的，并且我國針對當前思想政治課教學過程中所出現的問題進行了闡述，很好地揭示了思想政治課教學的真諦，為我國教育事業的發展和創新提供了理論依據。而當前應該如何將“教為不教”理論融入中職思想政治課程教學中是當前針對中職思想政治課教學模式進行優化的關鍵，通過轉變中職學校在思想政治課方面教學的局限性，提升學校思想政治課教學的效率，使學生通過思想政治課的學習樹立正確的三觀，是當前需要解決的重要問題。

一、“教為不教”理念闡述

從理論層次來說，“教為不教”理念可以分為兩個方面的含義：一是“教”的目的是為了“不教”；二是“教”的方式是“不教”。所謂“教為不教”理論中的“教”主要指的是對學生進行引導，讓學生學會相應的學習方法，使學生做到“樂學、會學以及學會”的目的。換句話說，教師在對學生進行教學的過程中，不是僅向學生傳授基礎的概念，更為重要的是要培養學生分析、解決問題的能力，這樣可以使學生在教師的引導下掌握基本的思維方法[1]。通過將“教為不教”的理論進行落實可以更好地讓學生養成獨立自主學習的意識，在面對新的問題時也可以自行對問題進行解決。當學生具備了以上能力后，證明“教為不教”理念在教學中得到了成功的實踐。

為了更好地落實“教為不教”的教學理念，教師在教學過程中應該對其本質進行更好的理解：教的本質在育人，而學的核心在成人。對于教師而言，其教學的重點在于育人，并不是對知識的傳授；而對于學生而言，其學習的核心則是“習”。因此在對中職思想政治課進行教學時應該履行：教而育之，學而習之，重在提升學生的涵養。可貴的是要提升學生的創造能力，這就是從教育角度更好地詮釋“教為不教”的理念。

二、當前中職思想政治課教學所遇到的問題

（一）教育觀念陳舊，不利于學生自主學習

很多中職學校的學生在進行思想政治課學習時仍然采用的是傳統的學習方法，而學校每年在制訂思想政治教育計劃時幾乎也是一成不變的。其中的內容過于簡單，并且有很多不合理的內容，這對于中職學校來說無疑加劇了其思想政治課教學的工作量，不僅很難達到預期的教學效果，還有可能會成為思想政治課教學的阻礙。部分學校開展思想政治課的目的主要是為了應付考試，在整個教學過程中沒有發揮學生的主體地位，沒有對學生思考理解能力進行培養。學生在進行思想政治課學習過程中比較被動，對一些知識只能被動地接受。部分中職學校對思想政治課設置的原因不太理解，或者是理解得過于片面，從而導致其在進行思想政治課的過程中教學觀念比較落后，甚至一些思想政治課的內容也是比較陳舊的，與新課改中對思想政治課的要求有非常大的差距。這種落后的教育觀念、陳舊的教學模式等使學生在學習過程中很難發揮主體作用，不利于學生自主性學習方式的養成。

（二）師資力量薄弱，教學目標不明確

當前中職學校思想政治課教師在進行思想政治課教學時仍然采用的是傳統的教學方式以及使用之前的工作經驗，沒有對其進行創新，在整體上缺乏系統科學的理論指導以及制度保障，從而導致思想政治課教學效率非常低；除此之外還有部分學校的思想政治課教師對本學科的重視程度比較低，在進行思想政治課教學過程中過于形式化，甚至出現了一些所教授的理論知識與實際生活不相符的問題，使學生道德認識產生沖突，教學質量不高[2]。另外還有部分教師在進行思想政治課教學過程中僅僅重視理論知識的教學，沒有與實際生活相結合，使學生對其內容的理解比較困難，影響學生實踐能力以及應用能力的提升，對學生的思想覺悟提升有很大的影響。還有一些學校教師在進行思想政治課教學時沒有將其重要性傳授于學生，并且也沒有將思想政治內容與學生今后的工作崗位相結合，無法提升學生學習思想政治課的積極性。

（三）理論知識與實踐關聯甚少

中職學校在進行思想政治課教學過程中應該重視理論知識與實踐的聯系，使學生可以將其在課堂上學習到的知識更好地應用在生活中，防止學生在參加工作后出現業務素質低的情況。當前由于市場經濟受到一定的沖擊，導致人們追求更多的是效益，對于精神方面熏陶的重視度大大降低，這種想法會在很大程度上影響學生對思想政治課的看法。實踐活動加入到思想政治課中可以使學生更好地提升其對思想政治內容的理解，但是當前很多學校在開展思想政治課時仍然以理論知識為主，使學生在實踐應用能力方面的提升受到了很大的影響。與現代教育理念有很大的出處，不利于“教為不教”理念在中職思想政治課中的實踐[3]。

三、“教為不教”理念在中職思想政治課教學中的實現途徑

（一）明確思想政治課教學目的，實踐“教為不教”理念

中職學校思想政治課主要有“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”四門必修課程和“心理健康”選修課程。在對其進行教學時，首先應該是對理論知識進行傳授，使學生理解思想政治課的一些基礎理論知識，但這種教學結果的不足之處是無法真正落實“教為不教”理念，是因為學生在學習的過程中并沒有達到真正的教學目的，從而導致“教為不教”理念在中職思想政治課中無法體現。

對于“職業生涯規劃”來說，其教學目標主要是可以更好地幫助中職學校學生找到適合自己的工作，并且對今后的職業進行規劃，使學生可以更好地對自己的職業進行理解和分析。“職業生涯規劃”的內容教學不是要求教師將一些理論知識傳授給學生，而是讓學生對今后的發展方向可以更好地進行規劃，教師需要對其進行引導，符合了“教為不教”的教學理念；另外對于“職業道德與法律”來說，其主要是為了提升學生的素質水平，尤其是對學生能力的培養，使學生通過“職業道德與法律”的學習更加貼近社會、貼近職業等，為培養學生職業素質能力奠定基礎。在對中職學校學生進行思想政治課的教學過程中，不同學科所包含的內容不同，但所有學科教學開展的目的均是為了讓學生更好地適應社會，并且可以在自己的崗位上發揮自己的能力。最重要的是要樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而對于該內容的學習不是通過教師傳授理論知識就可以提升的，最主要的是教師通過對方法的傳授來提升學生自主分析問題、解決問題的能力，這也很好地體現出“教為不教”的教學理念。

（二）對學生學習和思考過程進行準確把握

思維能力對學生認識世界以及改造世界有非常大的幫助，在對其進行培養的過程中應重視對學生思維能力的培養，對學生今后在問題的分析、思考和解決方面有非常大的幫助。

對于中職學校的學生來說，職業素養教育是非常重要的，所謂職業素養指的是人們在社會活動中所表現出來的職業態度、職業意識以及職業道德等。而中職學校的學生在學校學習中主要是提升其技能水平，從而為尋找合適的崗位奠定基礎，而職業素養的養成是中職學校學生在崗位上得以更好發展的催化劑[4]。中職學校思想政治課的開展可以在職業素養方面對學生進行引導，使其成為符合時代需要、符合社會需求的合格職業人，可以讓學生在崗位上得到更好的發展。

在對學生進行職業素養的教育過程中發現思想政治課很多的內容與其有相似之處，通過思想政治課的教學也可以很好地提升學生職業素養能力。因此教師在進行思想政治課教學過程中要將“教”與“學”的地位進行調整，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，要重視對學生學習和思考能力培養的結合，根據學生學習的規律來培養學生對知識的自我建構。另外在教學過程中要通過情境創設的方式培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，落實“教為不教”理念在中職學校思想政治課中的應用。

除此之外，教師在進行思想政治課教學過程中要有針對性地對學生進行指導，例如，針對學生在認識和理解不足的問題方面進行講解，改變傳統的教學模式，嚴格遵循思想政治教育的原則：一是發展性原則，意識到每一位學生都是發展中的人，從而在進行思想政治課教學過程中重視學生今后的發展，使學生更好地適應社會；二是接受性原則，教師在進行思想政治課教學過程中要根據學生現有知識水平選擇合適的教學內容，同時要激發學生的學習興趣和積極性，讓學生對問題進行自主思考，避免出現教師將知識主動傳授給學生的情況。

（三）將思想政治理論課與實踐活動相結合

社會實踐對中職學校的學生來說是非常重要的，由于其在學校中所學的知識以技能知識為主，將其所學習到的技能知識運用到實踐活動中可以提升其對知識的鞏固以及遇到問題可以更好地對其進行分析和解決的能力。當然對思想政治課也是如此，學生只有將其進行運用、進行實踐才可以做到學以致用，而“教為不教”理念的落腳點也正是實踐的運用。實踐活動與思想政治課理論知識的結合可以在很大程度上激發學生學習的興趣，并且通過實踐活動可以讓學生更好地理解思想政治課開展的意義，使學生在學習時達到知行統一的教學目的，對學生今后的成長有很大的幫助。

當前針對中職學校思想政治課的教學，理論知識與社會實踐的結合不是很緊密，仍沒有形成一套完整的、可行的運作模式。其主要表現為缺乏廣泛性、連續性、規范性以及實效性等，這些問題存在不同的學校所產生的原因也不同。但是解決方案可以采用相類似的對策：可以從最簡單、最基礎的方面進行解決，例如，開展校外假期社會實踐環節，這也是當前最為普遍、最具有代表性的實踐方式。通過校外假期社會實踐讓學生加入到真實的工作崗位中；通過在工作崗位上進行實際操作將學校所學習的理論知識進行運用，并且也會在實踐過程中遇到一些課堂上所沒有涉及的問題。這時學生要充分發揮其分析問題、解決問題的能力，使“教為不教”理念很好地落實在教育工作中[5]。

在進行校外假期社會實踐的過程中應對三個環節進行重點把握：統一組織安排、嚴格指導培訓以及認真考核交流；與此同時還要抓好三個重點工作：第一，對選題要進行精心的設計，使其與教學內容相符合；第二，對社會實踐的方式方法重點關注，讓學生在實踐過程中可以將所學習到的方式方法進行利用；第三，對校外假期社會實踐的要求要明確，通過校外假期社會實踐活動更好地將理論知識進行運用[6]。這些環節是需要重點關注的內容，同時也要進行更為深層的思想政治探索，實現理論知識與社會實踐緊密結合的目的。

四、結束語

綜上我們可以得知，思想政治課不僅僅是為了更好地落實立德樹人任務的關鍵課程，同時也是中職學校學生所必修的課程之一。中職學校開展思想政治課不但可以幫助學生樹立正確的三觀意識，而且還可以讓學生對今后的職業有更好的規劃。提升學生的職業道德素養以及心理健康水平得以提升，讓中職學校學生健康、快樂地學習、使其成長為國家、社會所需要的人才。“教為不教”理論與中職學校思想政治課進行融合符合時代發展的需求，并且對提升學生的能力有很大的幫助。教師在進行知識的傳授過程中，可以向學生提出更為深層次的要求，從而發揮其主動性，對培養學生自主學習能力有很大的幫助，且很好地提升學生的核心素養。