混合式教學法在《英語國家概況》課程思政建設中的應用

周智慧

(湛江科技學院，廣東湛江 524000)

一、課程思政建設的重要意義

全國高校思想政治工作會議成為全國各大高校“課程思政”改革的重要助推力。會議要求所有課程都要具有教書育人、提升思政素養等多重功能，要具有培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。外國語學院肩負著培養適應時代需求的融合型外語人才的重任。融合型外語人才除了要有扎實的專業知識，還必須具有深厚的愛國情懷、崇高的個人道德修養及職業道德修養。這就要求教師在教學過程中，要有意識地、有效果地、恰當地對學生進行思想政治教育，并與專業課程教育相結合，培養出國家需要的高素質融合型人才。思政融入課堂是高等教育事業發展的需要和必然趨勢，是“三全”育人的需要，是幫助學生樹立正確“三觀”的需要。在網絡技術迅猛發展的情況下，網絡信息呈現出開放性、多樣化、復雜性的特點，在為學生提供更多的學習機會的同時，也容易使學生受到不良信息的影響，因此思政融入課堂便成了課堂教學必不可少的一部分。

思政融入課堂也是《英語國家概況》課程特點的需要。英語國家概況課程主要講述英美及其他英語國家的歷史、地理、人口、政治、文學、教育等信息，使教師和學生對其內容有客觀認識。教師在課堂上必須保持高度的政治敏銳性，通過社會主義講臺站穩教育陣地，將中國特色社會主義思想理論體系融入課堂教學，抵御不良價值取向和意識形態對大學生的影響，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養為社會主義現代化服務的接班人。

二、英語國家概況課程教學現狀

教學資源：本課程采用謝福之主編的《英語國家概況》（修訂版），內容涵蓋英國、美國等英語國家的社會文化知識，內容豐富，彩印書頁，增加了學習趣味性，但涉及詞匯量大，涵蓋知識面較廣，知識點較多，但細節描述不足，同時對于當代的社會文化現狀描述不多，不夠詳盡，與課程相關的各類教材內容都大致相同，同時教材大都不涉及當代內容，缺少與時俱進的資料，不能滿足學生的知識需求。而本課程目前只開設半個學期，因此本課程目前面臨著知識面廣，教材內容不足，學時較少的狀況。

課程師資：教師資源充沛，教學經驗豐富，都具有極強的愛國主義情懷，具有將思政融入課堂的教學能力，但思政知識儲備方面尚有不足，有待加強學習。大多數的教師沒有進行過課程思政相關領域的教學，不熟悉教學要求，不具備相關教學經驗，甚至不知道如何將思政與教學有機結合，需要專業的引導與培訓。

教學方法：教學方法依然沿襲著以教師講授為主的方法，照本宣科，學生被動聽課，被動接受知識，教學方法仍然比較落后。由于該門課程的詞匯涉及方面較廣，內容涵蓋歷史、政治、經濟等多方面、專業性較強、學生只是被動聽講，不能主動探索學習，給學生深入理解課程內容帶來了學習困難。

教學目標：當下《英語國家概況》課程的教學主要注重學生對書本知識點的掌握，偏死記硬背型，而對實踐能力和思想政治教育重視程度不夠，可以完成文化知識的教學目標，但對運用能力和思政素養的培養重視不夠。教學目標基本完成了文化知識的培養，但是無法培養學生的實踐能力和辯證思維，無法達到課程育人的目標。

考核方式：目前本課程的考核方式比較單一，主要采取閉卷考試方式進行，缺乏過程性考核，不利于學生對所學知識的深入理解和應用。同時本課程主要注重對學生課本知識考核，基本不涉及思政教育的考核，未能達到較好的資政育人目標。

三、英語國家概況課程思政改革建設內容

（一）教學育人相結合，修訂教學大綱，制定多維度的教學目標

結合立德樹人目標修訂教學大綱，制定具體的實施細則。一方面，重構課程體系，在介紹英美兩國概況的同時，加入中國相關內容的學習，幫助學生充分認識中西方社會的異同；另一方面，重新定位教學目標，增加德育目標，例如，培養學生謙虛好學，誠實守信、勤于思考、敢于創新等優秀品格，增強學生對中國特色社會主義政治制度的理解和擁護，建立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）以教師為領路者，提高教學團隊教學能力，增強思想政治素質

作為高校教師，要向學生傳授、講解專業知識與技能，首先本身的專業知識必須過硬，并不斷地進行學習，通過教研活動等方式不斷提高自身的教學科研能力。為了更好地理解課本內容，合理規劃教學方案，課程小組應定期舉行教研會議交流教學經驗，改進教學方法。

教師也應該通過自身積極的人生態度影響學生，因此在《英語國家概況》課程教學實踐中，教師應該關注時事，“潤物細無聲”地對學生進行德育教育。為了更好地開展德育教學，課程教師應參加相關講座、教學比賽，積累經驗，提高專業課育人能力和總體教學能力。

（三）注重學科融合，多專業教師聯合授課，拓寬教學資源，線上線下教學相結合

任課教師在加強專業知識學習的基礎上，要注重自身思政課程的學習，以提高教學能力。同時，可邀請思政、中國文化等方面的教師作為課余指導教師參與到學生的學習中來，豐富師資力量，達到師資力量充沛，多元化、全方位育人的教學目標。以英語教材為主，講述英語國家社會文化，同時加入漢語參考書籍，適當講解對應的中國社會文化。并通過微課、慕課、紀錄片等網絡資源豐富教學內容，解決教學資源貧乏的現狀。

（四）改變傳統，注重混合式教學方法的應用，注重能力德育培養，采用過程性考核方式

以傳統的教師講授為主，再根據不同的知識點使用混合教學法（聯系對比法、合作學習法、研究型學習法、網絡學習法、專題講座法和實踐活動法）來解決教學方法單一的問題。通過不同的教學方法，使課堂學習更有趣味性、實用性，使學生的各方面能力都得到鍛煉。傳統的考核方式是以考試為主，主要考查學生的死記硬背能力，并不能體現學生的知識應用能力。而《英語國家概況》主要講授社會、文化、政治、歷史等方面的知識，旨在培養學生的辯證思維能力，因此傳統的考試方式并不能全面地體現課程的考核重點，無法檢驗學生的能力培養效果。為了更好地實現教學目標，此門課應采用過程性考核方式。

四、混合式教學法的應用

《英語國家概況》課程涵蓋英國、美國、加拿大、愛爾蘭等英語相關國家的社會、政治、經濟和文化狀況。但是受到學生英語基礎、開課學時等客觀因素的限制，通過相關調研及多年的教學實踐發現，本課程的教材信息量較大，但缺乏實時性；教學依然沿襲著知識灌輸型教學模式，教學方法仍然比較單一；教師知識儲備量不夠；課程培養目標單一等問題。該門課程的詞匯量較大、內容龐雜、專業性強，學習難度較大、學生缺乏主動性。而且該課程的教學大多僅限于課本上專業知識內容的教學，忽略了其思政元素的挖掘，基于上述現狀，本課程主要從以下五個方面來實現混合式教學法的應用：

（一）教材為基石，教師為主講，合理利用教材，適當補充新內容，發掘思政元素

現有教材的內容較多，知識點散亂，連貫性欠佳，任課教師需整理補充教材內容，同時提煉每章節的知識要點，進行深化，并補充相關的最新信息，為學生提供最前沿的知識，提升學生將理論運用到實踐中的能力。本著課程育人、立德樹人的教學理念，每個章節將加入最新資訊和相應的思政元素。

（二）網絡為媒介，學生為主體，有效利用線上資源，拓寬學生知識面

目前，《英語國家概況》課程的課堂教學主要采用教師講解為主，重跨文化知識的講解，輕跨文化思維的培養；偏重西方文化介紹，少中華文明弘揚和本民族文化自信的培養；學生主觀學習意識不強，課程教學缺乏深度。同時本課程內容多、課時量不足，使得一些實踐性教學方法無法在課堂上應用。為了能夠完成教學任務，大部分老師采取填鴨式傳統教學方法，忽視了學生的主觀能動性，使學生始終處于被動接受地位。基于上述情況，本課程將結合新媒體技術，通過引入網絡課程來改變傳統教學模式，提升學生學習主動性與參與度，補充課本的不足，拓寬學生的知識面。

（三）翻轉課堂，以學生為主體，調動學生積極性，提升學習獲得感

教師在教學過程中，應改變以往的灌輸型授課方式，采取混合教學法，使學生積極參與到學習過程中來，以提高學生學習興趣，取得良好的學習效果，達到教書育人的目標。在小組成員充分掌握知識點后，可以PPT講解的形式進行課堂演示，或者以話劇的形式展現英國歷史場景，這樣采用反轉課堂的形式可以使課堂氛圍更加活躍，增加學生的學習興趣，同時提高學習效率，達到課程育人的教學目標。

（四）多學科相融合，專題講座與課程講授相融合，增加課程廣度與深度

為了實現課程的趣味性，實現多學科的相融合，教師可以采用專題講座的教學法來增加課程的廣度與深度，同時也可以采用多名教師教授一門課程的教學方式，針對每個章節的性質，安排不同專業的老師參與教學，增加課程的趣味性。例如，在講授第一章英語發展史，可以邀請漢語專業教師講授漢語發展史，使學生更加詳細地了解漢語言文字的廣博歷史，增加民族自豪感、自信心，建立文化自信。

（五）混合式教學法融入課程評價體系，建立有效的考核方式，提升課程質量

為適應新的教學內容和教學模式，考核方式也要隨之調整，不能只是單一地考核語言能力，應相應地增加對語言所蘊含的思想性、價值觀、態度等方面的考核，檢驗“課程育人”的成效。考核的方式要做到過程性考核，考核的方法要多樣化。教師評價學生、學生自我評價、生生交互評價，過程性考核能夠全面反映學生的學習效果，確保全方位、全過程培養學生的各方面能力。

目前，該課程主要采用期末閉卷考試的方式來考察課本上的基礎知識點，以選擇、判斷、填空、簡答題和論述題為主要題型，單純地考查書面文化知識，不能達到課程育人的教學目標。基于本次課程的教學目標、教學模式、培養方式的改革，本課程將從以下兩個方面創新考核方式：①在各個學習階段加入過程性考核。在課前、課中和課后都設置考核環節，例如，課前線上學習測試；課堂口頭報告、階段性測試；課后的作業；等，讓學生在每個學習環節中都能看到自己的學習效果。②減少期末考試中文化記憶類知識的考查，增加對思辨能力和思政素養的考核。期末終結性考核采用閉卷+開卷的考試方式，閉卷用以考查知識的掌握，開卷用以考查思辨能力和思政素養。

五、結束語

專業課程與思政元素相融合是一種新時代教育理念，是落實“課程育人”根本任務的理念創新和實踐創新。為了更好地將思政教育同《英語國家概況》這門課程結合起來，高校英語教師應在教學中不斷地探索新方法，在教學模式上進行改進創新。教師的傳統角色也應隨之改變，混合式教學法將教師從冗繁的講解中解放出來，將更多的時間交給學生，將主動權還給學生，在促進學生自主學習、提高興趣等諸多方面發揮著十分積極的作用。混合式教學法在有效地提高學生對本門課程的積極性和學習效率的同時，讓學生在潛移默化中，掌握英語語言文化，學習和了解中華優秀傳統文化，深刻體會中國精神、民族精神和創新精神，達到了教書育人的教學目標。