中職學校思政教育與心理健康教育協同育人的實踐研究

趙生玲

（甘南藏族自治州中等職業學校,甘肅合作 747000）

一、中職學校思政教育與心理健康教育協同育人關系

中職院校思政教育與心理健康教育協同育人課程對學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，形成良好思維品質具有重要意義。思政教育與心理健康教育教學側重點不一致，心理健康教育以思政教育為理論延伸，重視培養學生明晰社會主義主流價值觀念，消除心理障礙。思政教育側重培養學生道德觀念、政治態度以及思想意識。但是，兩者教學本質具有相通性，都是為了提高學生心理素質，塑造正向思維人格，使學生能夠獨立解決問題。

二、思政教育與心理健康教育協同育人的可行性

（一）人才培養目標一致

思政教育與心理健康教育培養目標都是在校學生。其目的都是引導學生樹立正確的思想政治觀念，增強心理健康素質，豐富學生情感與社會認知，提高學生分辨是非與環境適應能力，實現綜合素質提升，促使學生全面發展，從而逐漸成為社會所需要的高素質人才。

（二）教育內容交叉性

對于中職學生學習與發展而言，思政教育與心理健康教育在教學內容上具有交叉性。雖然其教學課程設置有所不同，但是整體教學目標與教學內容實質指向具有一致性，都是以正確思想為基礎理論指導，對學生進行心理健康課程輔導，從而實現學生的健康學習與成長。

（三）教育方法相似性

對于中職學生而言，思政教育與心理健康教育是一種思想品質與心理素質培養提升的過程，在教學方法上具有一定的相似性。兩者都是以教材課程開展為教學基礎，以校園實踐探究活動為參考輔助，從而多角度對學生進行思政教育和心理健康教學培養，促使學生能夠通過親身實踐，更加深刻理解思政教育理念對中職學生成長與發展的重要性，體會到心理健康教育在當前經濟教育壓力巨大的環境中起到的現實作用，最終通過相似教學方法將兩者教育相互融合，更好地進行綜合素質教育教學，推動整體教育事業發展。

三、思政教育與心理健康教育結合的必要性

對于當前中職學校教育教學而言，學生思想政治教育理念必須要堅持正確的思想引導，促使學生能夠形成積極樂觀、健康向上的正能量人格。思政教育與心理健康教育課程教學對于學生發展來說，融合是其適應當前社會需要的必然結果，也是發展的必經之路。只有兩者相互融合，才能促使學生健康成長與發展，從而逐漸向培養國家有用人才方向靠攏。因此，在當前教育形勢與社會環境壓力十分嚴峻的背景之下，中職學校堅持開展思政教育與心理健康教育協同育人的必要性十分凸顯。

（一）實現新課改素質教育目的需要

隨著新課改課程教學理念的推行與實施，學校教學方式發生改變，教學課程內容進行適當調整，由傳統知識理論教學逐漸向素質能力教學轉變，對學生心理發展與思政教育教學內容與教學效果更加注重。在教學中，學校要促使教師將思政教育與心理健康教育內容進行知識滲透，并開展相關針對性課程教學，從而使中職教育過程中思政教育與心理健康教育成為新課改素質教育發展需要。促使其發展不僅能夠提高學生整體學習成績，還能引導學生營造良好學習氛圍，建立健康的心理環境，增強自身心理抗壓素質，從而使學生能夠真正領悟思政教育與健康教育內涵，提高學習期待值，更好地進行學習與成長。

（二）心理健康教育需要思想政治教育引導

在中職學生學習過程中，越來越多學生存在心理健康問題，一部分學生還會出現極端行為。因此，隨著教育事業的發展，學校以及相關部門對于學生心理健康教育越來越重視，迫切想要改變當前嚴峻形勢。而正確的思想政治教育是心理健康教育的基礎條件，二者相互滲透、互相作用，一定程度上能夠加強思想政治引導，可以引導學生更加深入理解中職教育基本理念，提高心理素質，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而保證學生心理健康教育目標明確、定位準確，課程內容豐富、達到中職學生心理健康教育與思想政治教育結合的效果。

（三）思想政治教育目標的完成需要心理健康教育配合

在教育教學中，思想政治教育目標實現還需要心理健康課程教育配合，二者缺一不可。而當前社會教育教學形勢下，一部分學生是整個家庭的掌中寶，家長從小對其過分關愛、順從，從而導致學生思想政治意識有所偏差，缺少集體與分享精神，心理素質較差。學校教師教學中側重于學生思想政治引導，容易忽視學生心理健康狀態。只有在思想政治教育理念與心理健康教育融合教學下，才能夠更好改變學生思想政治觀點，促使其能夠通過學習與教師引導，樹立正確的三觀思想，最終適應當前不斷發展變化的教育環境，提高自身綜合素質，建立健康健全的思想人格。

四、當前中職思政教育與心理健康教育融合教學中存在的問題

（一）學生思想消極、教師對學生差異性關注度低

對于中職學生而言，其身心發展與學習過程中也存在煩惱，只不過有些學生能夠表現出來，而有些學生則將一切不愉快埋藏在內心深處，不和同學傾訴、不表現也不發泄，經年累月進行情緒堆積，最后會由于不起眼的小事爆發，嚴重者會出現自殺、抑郁、精神分裂等情況。而教師在教學過程中，對于學生思想政治教育與心理健康教育融合程度較低，認為學生能夠樹立正確的思想政治引導，積極努力學習，不違法亂紀即可。因此在教育中，教師思想觀念存在偏差，沒有尊重學生學習主體性與差異性，忽視每個學生都是一個獨立個體，對于思想政治教育理念認知與理解程度不一致，對學生心理狀態缺乏關注，沒有及時發現學生思想異常與心理變化。只有當學生出現問題，教師才會意識到思想政治教育與心理健康教育融合的重要性。

（二）思政與心理健康融合教育課程設置單一，忽視實用性

中職學校思想政治教育與心理健康教育協同育人教學實踐中，學校融合課程設置單一，教學內容理論概念居多，缺少課程開展的應用性。在教學過程中，教師缺少對心理健康教育的系統性思考，沒有針對學生年齡階段特征轉變教學思想，依然受到傳統應試理念影響比較嚴重，重理論，輕實用。在完成思想政治教育與心理健康教育課程之后，學生除了能夠進行課程了解與理論知識學習，其整體思想政治變化，心理健康狀況并不能夠得到改善。因此，教師在教學過程中教學理念、教學課程、教學方法以及融合內容存在很大問題，需要盡快得到改進。

（三）思政教育與心理健康教育教學靈活性低，課程開發力度不足

隨著素質教育理念推行，一部分教師在教學過程中逐漸由理論教學向技能教學轉變，教學思想定位也逐漸發生轉變。但是，仍然有大部分教師墨守成規，沒有對思政教育與心理健康教育融合教學課程進行創新研究，從而導致課程教學內容陳舊，教學方式呆板，缺少靈活性，既不能在課堂上調動學生積極性，也不能夠促使學生更加直白深刻對當前思想政治與心理健康教學融合重要性進行分析探究，一定程度上削弱了學生對思政教育與心理健康教育的結合認知。在當前中職學校教學中，一部分學校已經開展心理健康課程，但是課時少重視程度不夠，沒有嚴格按照《中等職業學校心理健康指導綱要》開展教育教學，教學形式缺乏靈活性，課程開發力度不足，從而導致學生不能感受和體驗心理健康教育與思想政治教育融合教學的真實效果[1]。

（四）教師專業能力與綜合素質欠缺，融合教學質量評價與考核機制待完善

在中職教育教學中，學校心理健康課程與思想政治課程融合教學教師專業性欠缺，一部分教師由于崗位調劑被分配到心理健康課程，實際教學中對于課程內容與專業知識接觸少，綜合能力不足，只能帶領學生進行知識概念學習，無法針對學生思想政治理念以及心理健康狀況進行分析、安慰與指導。因此，教師在教育教學過程中，會導致教學質量不佳。另外，學校思想政治教育與心理健康教育教學質量評價與考核監督機制不夠健全，教師教學質量無法及時得到反饋，不利于教師及時調整課程節奏，會對整個教育教學造成不良影響。

五、中職學校思政教育與心理健康教育協同育人的實踐策略

（一）重視學生思想政治與心理健康教育隊伍建設

隨著社會經濟發展速度的加快，素質教育越來越受到重視。因此，中職學校要能夠轉變教師教學觀念，打破應試教育理念束縛，減少學生學習壓力與心理壓力，關注學生思想政治教育與心理健康發展。在教學過程中，學校應該不斷加強思想政治與心理健康教育教學隊伍建設，提高二者融合程度，對學生進行專門思想政治教育培訓，開設心理健康座談，增強學生對思想政治與心理健康教育的重視程度。教師要能夠針對不同學生思想政治內容理解差異性，實行分層次、多角度課程教學，調節教學內容與教學深度，促使學生增強知識掌握程度。另外，教師通過案例分析，要能夠改變學生消極思想意識，提高其積極性與主動性，引導學生樹立正確的思想觀念，不斷增強思想政治道德修養，充分挖掘生活中的美好，提升生活期待，減少不良情緒。與此同時，教師還要能夠及時發現異常，對學生心理情緒進行引導與調節，從而在學習與生活中促使學生更加關注自身心理健康狀態，建立健全思想人格，提高自身心理素質。

（二）開展多元化課程教學，強化思想政治與心理健康教育課程融合度

在中職教育中，學生思想政治教育以及心理健康教育課程開展要能夠結合《心理健康與職業生涯》課本知識，立足教材本身，多元化進行教學融合，促使學生能夠在不同環境氛圍中感受并深刻體驗正確的思想政治教育以及心理健康教學，加強兩者融合，從而提升學生思維方式、待人接物形式以及與人交流表達能力，增強自身心理素質，實現高素質人才培養目標。另外，在教學中，教師要能夠明確思想政治教育與心理健康教學之間的關系，相互融合、相互滲透，開展多種渠道進行教學融合，比如在中職學校中利用現代化網絡信息技術，開展視頻教學，通過視頻、影像、音頻以及實際生活案例，提高學生對于思想政治與心理健康關注程度，使學生能夠及時進行思想情緒調節，以積極樂觀心態面對學習與生活，減少學生自殺、抑郁、精神分裂等心理疾病的產生[2]。

（三）調整教學課程內容，增加融合教學實用性

新時期中職學校教師要能夠根據教學實際情況，對《心理健康與職業生涯》中的相關內容進行調整教學，增強教學實用性。教師要改變當前教學空有理論知識的情況，加強對學生進行正確社會主義核心價值觀滲透，引導學生能夠積極學習，增強思想政治與心理健康融合教學重要性認知，積極進行思想探究，從而充分發揮學習自主性，提高學習意愿，在學校建設的優良教學氛圍中提高學習效率，爭做社會主義新青年，為能夠成為根正苗紅、思想正直、具有健康人格特征的社會主義接班人而努力。

（四）加強教師專業能力，打造新型教師隊伍

隨著教育教學事業的發展，素質教育盛行，人們對教師教學能力提出了更高要求。因此，在教學過程中，教師要能夠加強自身專業能力，積極進取，不斷抓住機會進行思想政治課程與心理健康教育課程培訓，提高綜合素質能力，更好在教學過程中實現二者相互滲透與融合，從而打造專業、綜合、新型的教師隊伍，提高教學競爭力。另外，學校還可以招納吸收心理學與思想教育政治學專業師范生，加強教師專業隊伍建設，從而更好地進行思想政治課程與心理健康課程融合教學，提高學生學習效率，增強學生綜合素質，提高教學保障，促使學生更好學習與發展。對教師而言，打造新型教師隊伍，要能夠完善教師教學評價與反饋機制，促使教師能夠將終端性評價與課堂形成性評價相結合，更好對學生思想政治教育狀況以及心理健康狀態進行關注與深層了解，構建并完善中職思想政治教育與心理健康教學互動機制，增強學生思想與心理健康交流，營造良好互動環境，從而實現學生思想政治與心理健康教育融合互動，為學生能夠更好更快適應當前社會、自主調節心理情緒狀態打下堅實基礎。

（五）完善網絡建設，充分利用網絡教育資源

隨著科學技術的迅速發展，我國已經逐步進入到信息化社會，多媒體網絡技術在中職院校教學中的應用越來越廣泛。不言而喻，網絡技術具有雙面性，既能夠為教學提供便捷服務，又能夠對學生學習與心理健康產生不利影響。因此，教師在教學過程中，要能夠正確利用網絡信息技術，不斷完善網絡建設，充分利用教育資源，為加強學生思政教育與心理健康素質打造綠色健康平臺。教師定期通過網絡平臺，更新發布最新思政與心理健康指導信息，提供豐富有效教育教學資源，調動學生學習積極性與主動性，促進中職學校思政教育與心理健康教育協同發展。此外，教師要能夠利用網絡移動設備以及電子即時溝通工具，隨時隨地為學生提供思想政治指導，加強對學生心理健康方向疏導與安慰，引導學生能夠保持心情愉悅，以樂觀、積極心態實現自我價值提升。