基于智慧課堂的高職設計專業課程教學研究

黃可筠

摘要 傳統課堂上，學生的聽課疲勞和注意力渙散是課堂效果低下的主要原因。而智慧課堂利用多媒體展示形式、互動式教學方式以及其他現代化教育手段，將課堂變得更加生動、有趣，能有效提高學生的學習興趣和參與度，從而達到更好的教學效果。文章基于智慧課堂的教學理念，闡述了高職設計專業課程的教學現狀，對課程教學進行了優化設計，旨在提高該課程教學質量，以期能為相關課程教學提供有益參考。

關鍵詞 智慧課堂；高職；設計專業

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.007

智慧課堂采用多媒體技術和網絡技術，可快速將課件和多種資源展示在學生面前，教師只需花費少量時間準備教學資料，而學生也可通過設備在課堂上進行交互式學習，提高學習效率。本文基于智慧課堂的教學理念，對高職設計專業課程教學進行了優化設計，希望能為相關教學提供參考。

1高職設計專業課程教學的問題研究

高職設計專業課程教學是高職院校為培養工科專業人才而設立的專業課程，主要涵蓋了工業設計、產品設計、環境設計等領域，具有針對性強、實踐性強的特點。筆者針對高職設計專業的一線教學情況進行了相應的調查，發現當前高職設計專業課程教學仍存在著一定的問題，具體表現在以下幾個方面。

1.1理論教學脫離實際

高職設計專業課程的理論教學存在著純理論化、抽象化的問題。由于設計是一門實踐性很強的學科，理論知識必須結合實踐才能被更好地理解和掌握。然而，當前高職設計專業課程的理論教學往往只注重知識的灌輸和抽象理論的闡述，缺乏與實際工程案例的結合，缺乏對實際操作的指導，導致學生無法真正掌握設計理論的實際應用。此外，理論教學脫離實際還與教師的實際教學知識面存在聯系。在高職設計專業中，教師普遍具有很強的設計實踐經驗，但他們的理論知識往往比較局限，缺乏多學科交叉融合的視野。這就導致了理論教學缺乏前瞻性和創新性，缺乏對設計發展趨勢的深入洞察，從而難以為學生提供具有實際應用價值的理論指導。理論教學脫離實際的最終結果必然導致學生的學習興趣不高，設計專業需要學生具備創新思維和靈活應變的能力，而這種能力的培養需要興趣和熱情的支撐。然而，在當前高職設計專業課程的理論教學中，學生普遍感覺到理論內容枯燥、乏味，缺乏新意和啟發，難以激發他們的學習興趣和求知欲[1]。

1.2教學內容不夠貼近市場需求

設計專業的市場需求是多樣化的，不同的行業、企業對設計專業的要求也不盡相同。然而，一些高職院校設計專業的課程設置并沒有針對不同的行業和企業進行分類和優化，教學內容單一，缺乏實用性，導致畢業生能力與市場需求不匹配。一方面，造成這一結果的原因是教師的教學內容和方法可能存在一定的滯后，無法緊密聯系當下市場需求，無法將市場需求及時地引入教學內容和實踐活動，學生在實際操作中遇到問題時，難以有效地解決，缺乏市場應用能力[2]。另一方面，高職設計專業的實訓設施和實踐環境存在不足，無法提供多樣化的實踐機會以滿足多樣化的市場需求。而且，實踐機會的缺乏導致的實踐能力和應用能力不足，難以勝任實際工作。

1.3教學手段落后

教學手段是教育教學活動的重要組成部分，包括教學內容、教學方法、教學手段、教學工具、教學資源等。當前，高職設計專業課程中的教學手段主要是傳統的教師授課、學生聽講、上機練習等，這些方法已經落后于當今設計行業的發展，無法滿足學生的需求，也無法幫助學生提升專業素養和實踐能力[3]。此外，高職設計專業課程中的教學手段還存在一些問題，如缺乏互動性、缺乏實踐性、缺乏情境感[4]。傳統的教師授課方式過于單調，學生缺乏積極性和主動性；學生在上機練習中也往往只是機械式地操作，缺乏實踐體驗和實際應用能力；課程教學中缺乏情境感，無法使學生感受到實際的工作環境和工作壓力[5]。

2基于智慧課堂的高職設計專業課程研究——以“展示設計理念與應用”為例

2.1開展原則

智慧課堂是現代教育教學中的一種重要形式，利用信息技術手段加強學生和教師之間的交流和互動，提高教學效果和學習質量。智慧課堂的開展要以學生為中心，強調學生的主動性，促進學生自主學習。教師應該為學生提供自主學習的環境和條件，鼓勵學生獨立思考，主動參與到課堂互動中。“展示設計理念與應用”課程的重點是培養學生的實際操作能力，因此，在智慧課堂的教學過程中，教師應該注重以實際案例為基礎，通過講解實際案例，幫助學生更好地理解所學的知識，培養學生的實際操作能力。智慧課堂教學應采用多元化的教學手段，包括但不限于多媒體課件、網絡資源、視頻案例、互動游戲等，通過多種形式的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂效果。最后，智慧課堂教學強調師生互動，因此，教師需要通過多種形式的互動活動，如小組討論、在線問答、互動游戲等，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高教學效果和學生的學習興趣。

2.2硬件基礎

教學設備是智慧課堂的重要組成部分之一，例如電腦、平板、智能手機等，都是進行課堂互動、信息傳遞和學習評估的基本工具。它們不僅能夠提供學習資源和支持教學工作，還可以幫助教師實現課堂互動和在線交流。教學設備品質和性能的好壞，將直接影響課堂的效果和學習質量。因此，在配置這些設備時，應選擇質量過關、性能穩定的產品。此外，網絡設備也是構建智慧課堂的重要設施之一，它可以為師生提供高速穩定的網絡接入和在線學習環境，為課堂教學提供技術保障。在選擇網絡設備時，需要考慮到設備的帶寬、穩定性、安全性等因素，以保證網絡傳輸的暢通和安全。最后，多媒體設備在智慧課堂中也起著至關重要的作用。它可以為學生提供直觀、生動的學習體驗，增強學生的學習興趣和參與度。例如，高清投影儀、音響設備、平板電視等，都可以有效提高學生對課程的認識和理解。通過這些多媒體設備的運用，教師可以將知識表現得更加生動形象，從而更好地促進學生的學習。

2.3教學方法

2.3.1構建實際企業工作環境

隨著技術的發展，教學也應該跟上時代的步伐。智慧課堂通過各種高科技設備，如數字化黑板、智能語音交互系統、智能投影儀等，讓學生在現代化的教室里體驗高科技設備所帶來的學習樂趣，加深學生對知識的認識和理解。“展示設計理念與應用”課程是培養學生設計類專業技能的重要課程，而為學生提供與實際工作環境相近的學習環境是非常必要的。基于智慧課堂的相關技術營造企業工作環境可以幫助學生更好地理解并掌握相關知識和技能，更好地適應未來的職業發展。首先，教師要建立一個類似于企業的學習環境，需要在課程設計和教學過程中模擬企業的工作流程。可以建立模擬的項目流程和項目團隊。學生可以根據自己的職責和崗位要求，參與到整個項目中，以此來學習動效與后期處理技術，同時也能夠學習到團隊合作和溝通協調等實用技能。其次，教師可以在教學過程中增加實踐環節，比如組織學生進行實際的案例分析和解決問題的練習，同時模擬實際的制作流程，讓學生親自動手完成項目的各個環節。另外，學校可以邀請相關企業的專業人士來給學生授課或者指導學生的學習，這樣可以讓學生更深入地了解行業的現狀和發展趨勢，同時也可以更好地學習實用技能和知識。

2.3.2加強項目實踐

“展示設計理念與應用”課程是一門理論與實踐相結合的課程，實踐教學是該課程的重要組成部分。加強“展示設計理念與應用”課程的實踐教學，不僅可以幫助學生更好地理解理論知識，提高動效與后期處理的實際操作能力，而且可以增強學生的職業素養和實踐能力，為將來的就業和創業打下堅實基礎。首先，實踐教學應當充分利用校內外資源，建立實驗室和模擬企業，為學生提供真實的工作環境，使學生能夠深入了解動效與后期處理技術的操作過程和注意事項。同時，還應該與實際企業合作，將學生帶入企業現場，親身體驗企業的工作環境和實際工作流程，了解企業對動效與后期處理的實際需求和操作技術，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。其次，實踐教學應該注重學生的職業素養培養。除了操作技能的培養外，還應該注重學生的職業道德、職業技能、職業規范等方面的培養。加強對學生職業素養的培養，能夠使學生具備正確的職業價值觀和職業道德，提高學生的職業能力和職業素質，更好地適應現代社會的發展需求。

2.3.3加快教師能力發展

高職院校的教師需要不斷提升自己的專業能力和教學水平，以更好地適應時代發展的需要，為學生的個人發展和社會進步作出貢獻。針對當前教育環境和教學市場的需求，筆者認為教師可以從以下幾個方面強化自身能力：首先是繼續教育。教師要注重終身學習，不斷更新自己的知識和技能，以適應社會的變化和教育的發展。可以參加各種形式的繼續教育，如學術研討會、培訓班、職業資格考試等，提高自己的教學水平和專業能力；其次是企業觀摩。通過與企業的合作，教師可以了解企業的需求和行業趨勢，將實踐經驗和教學內容有機結合，為學生提供更符合實際需求的教學內容。同時，可以通過與企業的互動交流，增強自己的實踐經驗和專業素養，不斷提升自己的教學能力；第三是教學研究。教師可以通過教學研究不斷提高自己的教學能力和教學效果。可以研究新的教學方法和教學技術，將其應用到教學實踐中，并及時對教學效果進行評估和反饋，不斷完善和改進教學內容和教學方式；第四是參加教學比賽。參加教學比賽可以提高教師的教學技能和教學水平，同時也是一種交流和展示的機會。比賽可以是學校內部的教學比賽，也可以是全國性的教學比賽，通過交流比賽經驗，可以不斷提高自己的教學能力；最后是加強團隊教研合作。在校企合作的背景下，團隊合作可以有效地提升教師的個人能力。教師可以參與教研活動、課程開發、教學評估等方面的合作，通過團隊的力量，共同提高教學水平和教學效果。

2.3.4開展技能比賽

技能比賽是一項有效的教學評價和人才培養手段。通過比賽，可以有效地激發學生的學習熱情和創造力，提高學生的技能水平和競爭力，增強學生的綜合素質和團隊協作能力。同時，比賽也是對教師教學能力和教學質量的一種考核，有助于提升教師的個人能力和專業水平。在開展技能比賽前，需要明確比賽的目標和意義以及比賽的規則和評分標準。比賽的目標是培養學生的實際操作技能和解決問題的能力，促進校企合作和產教融合，提升學生的職業素養和綜合能力。比賽的規則和評分標準需要符合課程要求和實際需求，注重學生的實際操作能力和創新能力，同時考慮評分的客觀性和公正性。

3總結

智慧課堂融合了現代化教學手段，如VR技術、3D打印技術等，可以將理論與實踐有機結合，為學生提供更加真實、直觀的學習體驗。在智慧課堂中，學生可以通過參與項目實踐、模擬設計、虛擬仿真等多種形式的活動，提高實踐能力，使學習更加實用。傳統課堂上，學生的聽課疲勞和注意力渙散往往是課堂效果不理想的主要原因之一。而智慧課堂利用多媒體展示形式、互動式教學方式以及其他現代化教育手段，將課堂變得更加生動、有趣，提高了學生的學習興趣和參與度，從而達到更好的教學效果。

基金項目：福州職業技術學院2022―2023學年教學改革項目“‘互聯網+背景下高職院校智慧課堂教學模式的構建——以文化創意專業群設計類課程為例（2022JGKT002）”。

參考文獻

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[2]楊翠芳.關于產教融合視角下的高職平面設計專業教學改革[J].科技風，2022（36）：119-121.

[3]諶舒.高職產品藝術設計專業雙元育人模式下非遺設計人才培養研究[J].美術教育研究，2022（24）：121-123.

[4]田人羽.課程思政融合“崗課賽證”的高職藝術設計專業教學設計策略研究——以手繪表現技法課程為例[J].美術教育研究，2022（24）：112-114.

[5]樊林.高職設計類專業基礎課教學現存問題及改進策略[J].阜陽職業技術學院學報，2022，33（4）：65-66.