新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治多元評(píng)價(jià)探究

黃賜來

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的組織起著調(diào)控作用。新課程理念下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已得到一定程度上的重視，教師大多通過這種評(píng)價(jià)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。我們都知道，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語是否得當(dāng)，往往直接影響和決定教學(xué)效果的好壞。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用新思維、新方法，來打造全新的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的新局面，通過運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1.師愛性原則。

小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)語的選擇要突出師愛這一核心。這種師愛性原則主要體現(xiàn)在：關(guān)愛學(xué)生身心發(fā)展，建立理想師生關(guān)系。

2.尊重性原則。

尊重性原則主要體現(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)語設(shè)置過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要尊重其個(gè)性差異。這一原則具體體現(xiàn)為：尊重學(xué)生的主體性與差異性。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在道德與法治教學(xué)過程中，很多教師將重心放到教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，未引入特定的教學(xué)評(píng)價(jià)，或者雖然有部分教師引入了評(píng)價(jià)，但依然存在很多問題，如過分夸大事實(shí)、未及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處等，從而在一定程度上影響了評(píng)價(jià)效果。綜合來看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下幾個(gè)問題。

1.評(píng)語過分夸大實(shí)際，激勵(lì)效果不佳。

現(xiàn)階段，多數(shù)教師改變了以往的評(píng)價(jià)理念，提倡融入鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，如“你真是太棒了”“你真聰明”……這些評(píng)價(jià)語雖然從一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，但如果教師一直應(yīng)用這種表揚(yáng)方式也會(huì)使他們沉溺其中，甚至變得自大，不利于他們的健康成長。因此，評(píng)價(jià)語要把握好尺度。

2.教師不假思索評(píng)論，偏離學(xué)習(xí)方向。

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，部分教師未認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，導(dǎo)致評(píng)價(jià)偏離正確的學(xué)習(xí)方向。例如，教師在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名某一學(xué)生回答問題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師未聽到，卻不假思索地評(píng)價(jià)：“回答得真好”“知識(shí)掌握得真熟練”。殊不知，教師的失誤給了學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容含糊其辭，學(xué)生無所適從。

在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，很多教學(xué)評(píng)價(jià)存在內(nèi)容含糊其辭的情況，使學(xué)生無所適從，不利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于學(xué)生來說，他們很難從教師的評(píng)價(jià)中提取有效信息，這可能導(dǎo)致他們做出錯(cuò)誤的行為。

4.評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)效果不佳。

目前來看，部分教師在評(píng)價(jià)過程中未凸顯評(píng)價(jià)主體，整節(jié)課幾乎為教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)尤為重要，既能夠凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能促進(jìn)不同層次學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，課堂評(píng)價(jià)要引入多元評(píng)價(jià)主體，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治多元評(píng)價(jià)策略

1.掌握學(xué)生情況，實(shí)施客觀評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力圖客觀地反映學(xué)生的水平與能力。如果缺乏客觀性，那么評(píng)價(jià)就會(huì)失去意義。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師首要的工作就是要確定整個(gè)班級(jí)的平均水平，通過這樣的方式，才能把握學(xué)生的整體情況。此外，教師還需要“備學(xué)生”。只有全面考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，才能有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)、客觀。

2.運(yùn)用語言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在道德與法治的教學(xué)過程中，一句恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，不僅能夠激發(fā)他們的求知欲望，提升他們的課堂參與度，還能激發(fā)他們對(duì)自我的肯定，給他們增強(qiáng)信心。教師在課堂教學(xué)過程中有必要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長情況，以及他們在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，并針對(duì)他們的良好表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在對(duì)他們進(jìn)行語言評(píng)價(jià)的過程中，首先需要注意的是人稱與語態(tài)。例如，教師可以說，“老師為你的表現(xiàn)感到驕傲”“老師對(duì)你的行為非常滿意”。其次，要注意語言的契合度，貼近學(xué)生，不要使他們有距離感，不能只是簡單地進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如“你真棒”“你真優(yōu)秀”這類話語，很容易讓學(xué)生感覺到敷衍，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，在評(píng)價(jià)過程中，要體現(xiàn)出針對(duì)性。比如，“你真是一個(gè)節(jié)約用水的好孩子”“你唱的歌真好聽”，這些評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生參與課堂表現(xiàn)的及時(shí)性評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一種課堂信息的反饋。總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及具體學(xué)情，通過運(yùn)用不同的語言評(píng)價(jià)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，提升教育實(shí)效。

在以往的教學(xué)中，小學(xué)道德與法治評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)大多以教師評(píng)價(jià)為主，這在很大程度上影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂參與方面的積極性，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的維持與激發(fā)、學(xué)習(xí)效果的提升是極為不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在師評(píng)的基礎(chǔ)上，積極將學(xué)生、家長等主體引入課堂，打造集師評(píng)、自評(píng)、組評(píng)以及家評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式于一體的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)新框架，為學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小組之間展開點(diǎn)評(píng)，分析各自的優(yōu)點(diǎn)與長處，推動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。又如，教師可將家長引入課堂評(píng)價(jià)之中，對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行闡述和打分，以此來幫助教師獲得更好的教學(xué)效果。此外，教師還可將一些比賽活動(dòng)引入課堂，如知識(shí)闖關(guān)大賽、道德與法治模范評(píng)比等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛地評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)婊膮⑴c，更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)之于道德與法治教學(xué)和學(xué)生成長的促進(jìn)作用。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，使評(píng)價(jià)藝術(shù)化。

在當(dāng)今教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)的信息化改革序幕已經(jīng)正式拉開。對(duì)此，教師要重視多種教育技術(shù)的運(yùn)用，以此來革新道德與法治教學(xué)體系。這也為教學(xué)評(píng)價(jià)的推進(jìn)提供了一種新路徑。所以在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段來開展教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。例如，筆者就經(jīng)常通過信息技術(shù)手段來展開“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”。一方面運(yùn)用多媒體來為學(xué)生展示“小紅花”和播放鼓掌音樂，以此來鼓勵(lì)他們的良好行為；另一方面積極引入智慧課堂等軟件來引領(lǐng)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，并通過其中的打分、分析系統(tǒng)等來掌握學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)將評(píng)價(jià)語通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式發(fā)送給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況及不足，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)連線的方式來為他們答疑解惑。

總之，在新課標(biāo)背景下，做好小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的革新與優(yōu)化工作是很有必要的。廣大教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)評(píng)價(jià)與新課改之間的關(guān)聯(lián)性，不斷提高評(píng)價(jià)形式的多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性和評(píng)價(jià)流程的藝術(shù)性，以此來打造一個(gè)指向于素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)新體系，為道德與法治教學(xué)效果的提升以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力。