“雙減”之下，教輔圖書如何高質量發展

■河北省教育宣傳中心 張海濤

“雙減”政策的落地，給教輔市場帶來了巨大挑戰。隨著作業的全面壓減，學校對教輔材料的選擇更加慎重。新時期的教輔圖書只有與“雙減”同頻共振，高質量發展，才有可能贏得師生的認可。指向“雙減”，這樣的教輔圖書須具備三大新賣點。

第一，要做到“價廉物美”。現實生活中，人們采買所需時，總是希望買到價廉物美的商品，這也是人們采購的普遍標準。具體到教輔圖書，“價廉”是指教輔圖書要有控量意識，避免機械重復的低效試題和偏難怪的奇葩試題。學科之間也要統籌考慮，通盤設計，落實“小學一、二年級不布置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60 分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90 分鐘”的政策要求。“物美”是指控制作業總量的前提下，保證作業質量。壓減作業總量容易達成，困難的是要做到少而精，確保學生學習效果。

第二，要做到“琳瑯滿目”。任何商品都具有使用價值，能夠滿足不同人的需求。“新教輔圖書”亦然。自孔子提出有教無類思想，到面向全體學生實施素質教育，“滿足每一個學生成人成才需要”就成為教育的不斷追尋。一份優秀的“雙減”教輔在內容上必定具有可選擇性，既要做到分層分類，提供基礎類、提高類、拓展類作業，讓學優生“吃得飽”、學困生“吃得消”，又要在形式上力求創新多樣，設計有利于學生創造性學習、能力提升和實踐操作的作業，讓全體學生得到全面發展。教輔圖書不能僅僅局限于某個知識點或知識面的習得，還要為學生成長提供更加寬廣的平臺，力求在設計形式和內容上充分體現選擇的多樣性，做到應有盡有，學生可在教師的指導下，各取所需，百花齊放。

第三，要做到“真材實料”。真材實料既是商品的最低要求——做到用料不摻假，又是商品的最高要求——充分完整地體現使用價值。作業是課堂教學知識與技能鞏固的傳統方式，而不可忽視的是，在完成作業的過程中，學生發展了包括自主學習能力、時間管理能力、思維能力、審美能力等在內的素養和能力。教輔圖書不僅要在“用料”上落實新課標精神，還要在提升學生核心素養上發力。這就要求教輔圖書在設計上做到內容真、效果實——既要體現總結性內容，又要具備預習性內容，既有當堂完成的內容，又有單元整體內容，既有本學科內容，又有跨學科內容，既有實踐類內容，又有閱讀類內容，既能全方位幫助培養學生的核心素養，又能幫助教師發現學生核心素養發展水平和當前問題所在，從而改進教育教學。

作業是“雙減”工作中的“一減”，設計符合“雙減”要求和育人需要的好作業，重要性不言而喻。只不過在現實中，各地區、各學校甚至各班級的師資力量不均衡，極大地提高了這一目標的達成難度。因此，有教育工作者提出，集眾多名師智慧設計一套中小學普遍適用的“雙減”教輔顯得極為必要，既給教師減負，幫助教師設計好作業，又給學生減負，讓學生做好作業。有些出版社已經開始有計劃地組織區域內名師并付諸行動。