科學活動：大大和小小

寧夏回族自治區銀川市第三幼兒園 馬晶晶

3～4 歲

設計意圖：幼兒園的一日生活皆課程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“能從生活和游戲中感知形狀與空間的關系，體驗數學的重要與有趣。”這就要求教師在解決實際問題的過程中，引導幼兒逐漸感知物體的結構與特征、感受并體驗其中的樂趣。因此，我以桔子為主線串聯整個活動，和幼兒一起比一比、說一說桔子的外形特征，再剝開桔子說一說、嘗一嘗桔子瓣的大小和味道，引導幼兒通過思辨獲得新的分類經驗，從而體驗科學活動的無限樂趣。

活動目標：1.嘗試用身體動作表示大與小，初步體驗大、小符號的含義。

2.不受物體形狀、顏色等因素的影響，正確感知物體的大小。

3.通過思辨獲得新的分類經驗，體驗科學活動的無限樂趣。

活動準備：用繩子有規律地串好一串大大小小的桔子，繪制大小不同的標記圖，并在地面畫好大圈和小圈，準備大小不同的水果若干（西瓜、蘋果、番茄等），黑色罐子，大小不同的盤子等。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、比較桔子，說大小

師：今天，老師收到了一份禮物，我們一起來看看是什么？

師：哦，原來是桔子！它們一樣大嗎？（教師從黑色罐子里依次取出兩個桔子進行比較。）

幼：不一樣大。

師：我來指，你來說。（教師從黑色罐子里慢慢拉出一串桔子。）

幼：大桔子、小桔子、大桔子、大桔子、小桔子、大桔子……

Tips

教師在活動前期串桔子的時候注意有規律地排序串，為幼兒學習規律排序做好準備。

二、認識標記，比大小

1.認識大小標記。

師（出示大標記）：我們用大標記來表示大桔子，一起學學它的樣子——張開雙臂，兩腳分開，這是大標記。

幼：張開雙臂，兩腳分開，這是大標記。

幼兒邊說邊做動作，識記大標記的動作要領。

師（出示小標記）：小桔子用它來表示，我們來學學吧——雙臂向斜下伸出，雙腳并攏，這是小標記。

幼：雙臂向斜下伸出，雙腳并攏，這是小標記。

幼兒邊說邊做動作，識記小標記的動作要領。

2.看標記圖做動作。

教師依次出示標記，幼兒則用相應的動作表示。

師：認識了大小標記，現在我們來學一學吧！大標記、小標記、小標記、大標記、小標記……

幼兒張開雙臂，兩腳分開；雙臂向斜下伸出，雙腳并攏（肢體動作分別表示大小標記）。

3.看標記跑圈，幼兒分組開展游戲“大大和小小”。

師：我們來看看，這個圈里的是大標記還是小標記？那個圈里呢？

Tips

這一環節主要通過肢體動作來認識大小標記，并識記大小標記的動作要領。

幼兒主要通過以下兩個活動來完成此環節的活動目標：學做大小標記的動作、看標記跑圈圈。

大小標記肢體動作示意圖：

幼：這個圈里是大標記，那個圈里是小標記。

師：是的，我們用大標記表示大圈圈，用小標記表示小圈圈。

師：我們一起來玩游戲吧！當我說到“大標記”時，你們就跑到大圈圈里；當我說到“小標記”時，你們就跑到小圈圈里。

教師一邊發出口令，一邊出示大標記或小標記。

幼兒聽口令跑圈。

三、按大小標記分類

1.給桔子分類。

師：請你取出筐子里的桔子吧！說說你拿的是大桔子還是小桔子，應該放在大盤子里還是小盤子里呢？

幼1：我拿到的是大桔子，應該放在大盤子里。

幼2：我拿到的是小桔子，應該放在小盤子里。

師：大標記說“請你把大桔子送到大筐子里吧！”小標記說“請你把小桔子送到小筐子里吧！”那我們手中的桔子應該送到哪個筐子里呢？

幼兒自由操作分桔子。

師：我們一起來看看大家送對了嗎？

驗證：幼兒跟隨教師看一看、找一找筐子里的桔子是否送對。如果送錯了，請幼兒幫助糾正。

2.剝開桔子，為桔子瓣分類。

師：剝開桔子，請你們仔細觀察，看看能發現什么？

幼：桔子瓣也有大有小。

師：我們一起來吃桔子吧！你想吃哪個呢？

幼：我想吃大的那瓣桔子。

Tips

幼兒首先通過實際操作分桔子來理解大標記和小標記的含義；再將桔子皮剝開，借助桔子瓣進一步按照大小標記分類，感知和區分桔子瓣的大和小。

[活動延伸]

為水果家族分類：請幼兒為番茄、蘋果、西瓜等分類。

師：老師這里還有很多水果，請你們看看哪些是大的、哪些是小的。

幼1：西瓜是大的。

幼2：番茄是小的。

幼3：蘋果比番茄大。

幼4：西瓜比蘋果大。

師：請你們把它們分別放在對應大小的盤子里吧！

幼兒為水果分類。

Tips

幼兒在分桔子、分桔子瓣的基礎之上再次比較，這時受物體形狀、顏色等因素的影響，幼兒依然能正確感知物體的大小。

反思：

首先，基于幼兒年齡特點的活動設計更有趣。游戲是幼兒的天性，本次活動基于幼兒的年齡特點，以“桔子”為線索設計整節活動。活動通過“猜猜桔子的大小—看標記玩游戲—分桔子—剝桔子”等環節，支持并引導幼兒通過游戲體驗大小符號的含義正確感知不同物體的大小。整個活動自然而有趣，幼兒始終以積極的態度和良好的狀態參與到活動之中，為活動目標的達成奠定了良好的基礎。

其次，指向《綱要》的目標更科學。《綱要》中明確指出：“能從生活和游戲中感形狀與空間的關系，體驗數學的重要與有趣。”在本次活動中，能力目標和知識目標立足于體驗大小符號的含義和正確感知物體的大小，從猜測、表述、分類三個方面對幼兒的發展提出了具體目標。而感情目標非常切合小班幼兒的發展水平，也真正讓《綱要》精神落地生根。

最后，數學活動來源于生活，又服務于生活。活動中，教師運用生活中常見的桔子將整個活動巧妙地串聯起來，猜桔子大小、說桔子大小、分桔子大小，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要。在導入環節，教師鼓勵幼兒調動感官、直接感知，引導幼兒觀察不同桔子的不同之處，并引出大小標記；在第二環節充分調動幼兒的肢體動作，引導其學做大小標記的動作、參與跑圈游戲，為桔子分類環節打好基礎，循序漸進地突破活動重難點，最終達成活動目標。