初中歷史教學中史料實證核心素養的培養

●甘肅省卓尼縣柳林初級中學 張文壽

史料是初中生了解歷史、探究歷史的重要依據。教師要積極培養初中生的史料實證核心素養,提升學生搜集、整理及分析史料的能力。此外,歷史教學內容相對枯燥,教師要注重激發學生對歷史學科的興趣,奠定良好的教學基礎。筆者在本文對初中歷史教學中史料實證核心素養的培養策略進行了分析,以供參考。

史料實證核心素養主要包括史料搜集、整理、分析等能力。初中歷史教師在教學中有效培養初中生的史料實證核心素養,不僅能夠提升學生綜合素質,還會使其深入探究歷史、剖析歷史,進而更好地學習歷史,為高中階段的歷史學習打下良好的基礎。在教學中,教師可以借助史料創設教學情境,也可以借助史料引導其進行自主學習或預習,以達到良好的教學效果。

一、借助史料創設情境,奠定良好的教學基礎

歷史對于初中生而言比較陌生,加之教材內容有限,部分初中生對歷史的了解不夠全面,從而難以產生濃厚的學習和探索興趣。在教學中,教師可以合理補充史料。學生只有對歷史有更全面的了解,才會產生濃厚的學習興趣并深入探索、總結和分析歷史。而且,教師要注重史料融入方式,生硬地講解史料會增加教學的枯燥感,不利于培養史料實證核心素養。教師可以借助信息技術將不同史料以圖文的形式制作成連貫的幻燈片融入教學中,這樣,能有效激發初中生的歷史學習興趣,并為培養史料實證核心素養奠定良好的基礎。

例如,在教學統編版歷史七年級上冊第11課《西漢建立和“文景之治”》時,教師可以將漢陽陵俑、秦兵馬俑的圖像史料,以及有關漢高祖劉邦的資料等制作成圖文并茂的PPT。導入新課時,以信息化手段切換不同的圖文資料,創設生動的教學情境,有效提升初中生的視覺效果,激發其學習興趣。在教學過程中,教師再引導初中生對史料加以分析、總結等,進而使其史料實證核心素養得以提升。

二、引導自主學習,培養史料分析能力

史料教學是歷史教學的重要組成部分,教師不僅通過史料使初中生更加了解歷史,還可以借助史料培養初中生探究歷史的能力。在教學中,教師要為初中生提供更多獨立探索的機會,促使其深入分析史料,從而達到理想的教學效果。此外,隨著新課改的不斷深入,教師可以引導初中生通過自主學習的方式完成學習任務,從而達到培養其自主學習能力及史料分析能力的教學目的。

例如,在教學統編版歷史七年級上冊第10課《秦末農民大起義》時,教師可以將秦始皇賦稅沉重、徭役兵役繁重、刑法殘酷等史料制作成多媒體課件,再將學生分成三人一組,結合史料合作探討:陳勝、吳廣起義的原因是什么?說明了哪些道理?這樣,能夠有效培養初中生分析史料的能力。

三、借助課前預習,培養史料搜集能力

課前預習是順利開展歷史教學的重要因素,尤其是歷史教學內容與實際生活相距甚遠,直接開展課堂教學會導致教學效率較低。通過良好的課前預習,不僅能幫助初中生更全面地了解歷史,還能夠有效培養其史料搜集能力。教師可以在設計導學案的同時,指導學生搜集史料,再引導其聯系課程進行分析及預習。或者,教師也可以指導學生以合作的方式搜集史料并加以分析整理,這樣,不僅會減輕初中生的預習壓力,還會引導其主動探究歷史。

例如,在教學統編版歷史七年級上冊第8課《百家爭鳴》時,教師可以指導學生預習,并完成導學案:閱讀課程內容,利用多種方式搜集史料,熟悉各派的思想及觀點。這樣,不僅能夠為初中生創造充足的搜集史料的機會,培養其史料實證核心素養,還會讓其做好充足的課前準備,在課堂上高效學習和分析歷史,進而達到理想的教學效果。

總而言之,在初中歷史教學中,教師要注重激發初中生對歷史課程的興趣,為實現教學目標奠定良好的基礎。此外,教師要注重為初中生提供更多自主學習、探究的機會,使其擁有搜集史料、分析史料的空間,進而有效培養初中生的史料實證核心素養。