初中道德與法治教學中生命教育的思考與實踐

●河南省實驗中學 汪 明

在“雙減”背景下,有些初中學生的心理健康狀況不容樂觀。他們面對挫折和沖突,不能有效自我緩解釋放,在得不到及時妥善疏導時,往往會產生生命價值困惑,傷己害人極端行為時有出現。如何幫助初中學生認識自我,珍愛生命,樹立正確的生命觀,在人格上獲得健全發展,已成為初中道德與法治教師迫切要解決的問題。

一、當前道德與法治教學中生命教育的現狀

對初中學生開展生命教育的目的,主要是通過充分融入生命知識和生命觀的教育教學,有效地引導初中學生正確認識生命是什么,尊重自己和他人的生命,培育熱愛生命的態度,增強生活的信心,提高服務社會的責任感,樹立積極、樂觀的生命觀,體現有限生命存在的積極意義和美好價值。可以說,生命教育既是作為一個“人”的全面發展的內在要求,也是促進“人”的全面發展的重要手段。然而,當前初中道德與法治教學中的生命教育依然存在一些問題,影響著教育目標的實現。

1.初中生尚未建立成熟的生命觀,生命意識比較淡薄。

初中生一般處于十二歲至十五歲,正是青春發育期,心理成長速度和節奏往往跟不上身體發育的程度,所以比較成熟的生命觀還未完全建立。因此,一個比較普遍的現象是,在不少初中生青春跳動的內心深處,相當明顯地缺乏對生命本身的關注、關心和關愛,不是特別理解生命的脆弱、生命的責任和健康活著的意義。當學習、情感等方面遇到這樣或那樣的問題時,不能及時采取恰當的處理方式,進而做出極端的行為,產生無法挽回的后果。

2.初中生的生命教育途徑有所拓展,但依然比較單一。

2016年以來,生命教育成為初中學生養成教育的核心要素,新的課程標準增加了一些與初中生生命教育教學關系密切的學習內容和培養目標。但是,“萬事開頭難”,而且,教育是細活慢活,“立竿見影”是需要時間和過程的。所以,近年來,常見的初中生生命教育主要是依靠任課教師開展學科教學來進行。但有些任課教師在課堂上照本宣科,沒能將初中生生命教育的途徑擴展開來,還有一些學科教師基于對本學科學科性質定位等原因,沒能在學科內開展或滲透足夠的生命教育。

3.初中生的生命教育體系還不成熟,內容相對零散。

近年來,對初中生開展生命教育的實踐非常有限,一個主要的問題表現為生命教育內容比較少,而且比較零散。首先,長期以來形成的教育慣性,涉及死亡的生命教育很少被提及。其次,身為教學主體的一些教師,還說不清生命教育是什么;作為教育對象的初中學生,他們的生命意識還比較淡薄。最后,從教育體制及教育環境來講,初中的生命教育任重道遠,短時間難以形成嚴密的生命教育體系及有效的生命教育途徑。

二、在道德與法治教學中進行生命教育的途徑

道德與法治教學的重要內容之一就是對學生進行生命教育,促進初中學生健康成長,形成正確的人生觀、價值觀。以道德與法治學科教學為依托,結合初中學生生理、心理等實際情況,通過多種教育教學方式和途徑,整合各種教育資源,能夠更好地實現初中生生命教育的目標。

1.充分利用教材內容,引導初中學生樹立正確的生命價值觀。

初中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀初步形成的時期,相比小學生、高中生和大學生而言,初中學生具有自身的特點。他們比小學生有更豐富的知識,更開闊的眼界,獲得的信息量較大。但他們對一些事物或觀點的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不夠強,對發生在自己身上的事情以及所見到的社會現象不能全面、客觀地分析,容易陷入迷茫和彷徨,看到社會上消極的東西,缺乏正確的分析和理解能力。

針對初中學生特定的生理、心理特點和認知規律,筆者在教學統編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》時,通過集體備課、單獨授課、講授公開課、教研組內聽課、課后研討等形式,對初中學生生命教育進行全面深入系統地講解、分析和研討。通過教與學、活動與體驗,層層深入,步步追問,引發初中學生對生命的思考,使初中學生從認識生命到敬畏生命,從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的價值,幫助初中學生樹立“生命至上 健康第一”的理念,學會珍愛生命,真正做到愛護身體,養護精神。

2.結合時政熱點,培養初中學生珍愛生命、敬畏生命的意識。

時政熱點作為特殊的教學資源,為道德與法治教育教學提供了更多可能性。合理利用時政熱點,引導初中學生主動關注社會熱點新聞,可提高初中學生的政治核心素養。同時,也可增強初中學生的學習體驗,提高初中學生的政治敏感度,培養初中學生樹立正確的核心價值觀,有效地促進初中學生的身心健康成長。貼近初中學生生活的真實案例,為引導初中學生思考生命的價值提供了非常好的素材。

3.通過系列生命教育主題活動,讓初中學生掌握自護自救安全常識。

俗話說“遠水解不了近渴”,當生命安全受到威脅的關鍵時刻,最及時、最靠得住的就是自身所具備的安全自護、自救能力。不論是初中學生還是成年人,都應該通過各種途徑,有意識地學習一些生活中安全自護、自救的知識與技能,當危險出現時,既能自救,亦能救人。

因此,初中道德與法治教學亦可與學校德育工作相結合,聯系初中學生生活實際,組織開展系列生命教育主題活動。例如:開展有關“遠離校園欺凌、構建和諧校園”系列主題宣傳活動,讓初中學生知道校園欺凌的危害,樹立遵規守紀、尊重他人生命健康的意識;組織初中學生進行“生命教育”“情緒管理”等多種主題的手抄報制作,讓初中學生在參與活動的過程中,主動學習相關知識,增強關愛生命的意識;舉行“防溺水”“珍愛生命、遠離毒品”“一盔一帶”等主題講座,多維度、多角度地進行自救自護知識的傳授,更能吸引初中學生的注意力,達到生命教育的目的;等等。

通過上述教育教學活動的積極開展,讓初中學生更好地了解和掌握必要的生活常識和安全防范知識,提高安全防范能力。同時也能更好地引導學生明白:生命需要相互關愛,我們不能只看到自己生命的重要性,別人的生命同樣重要,培養學生“仁者愛人”“推己及人”的情懷。這樣,既可以防患于未然有效地保護好自己,還可以在危險來臨時主動向陷入困境的生命個體伸出援助之手。

4.開展生命教育實踐活動,提高初中學生安全意識和自救自護能力

開展綜合實踐活動是實施生命教育又一有效方式。借助課本中生命教育的相關探究活動,引導、組織初中學生走出班級、走出校園發現問題的表現是什么、分析問題的原因在哪里、尋找解決問題的突破口和切入點,教會初中學生從實際出發思考問題,提高他們密切聯系實際進行分析和切實解決實際問題的能力。

各級各類青少年教育基地和公共文化設施提供了開展生命教育活動的硬件支撐,應該充分利用這些有利條件,積極拓展初中學生的生活技能訓練。通過組織校園安全疏散演練等實踐活動,使他們面對突發事件時,知道疏散逃生的方法和技能,提高安全自護自救的能力。在動物園、植物園、自然博物館和農村勞動中,讓初中學生感受自然生態保護對促進個人身心健康的重要性;通過對與人生老病死有關場所的了解,引導初中學生理解生與死的意義,珍愛生活,關心他人;通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式,培養初中學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神。

5.學習法律常識,提高初中學生的生命法律保護素養和能力。

通過開展法律、法規的學習活動,讓初中學生了解了各種法律、法規,知道運用法律武器保護自身的合法權益,同時教育初中學生懂得什么是違法,什么是犯罪,哪些能做,哪些不能做,進而養成自覺遵守和維護法律的習慣。

生命教育的目的就是幫助孩子們認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能、提升生命質量。生命教育是一項非常重要的教育,它的價值和意義比任何其他教育都重要,教師和家長要幫助學生樹立正確的生命觀,尊重生命的價值,珍愛生命的意義,提高生命的質量,要懂得:生命不僅屬于自己,屬于家庭,生命還屬于社會;生命的價值在于珍視自己,人生的意義在于積極進取。在道德與法治教學中,教師采取多種教育教學途徑和形式,教會他們認識個體生命的存在價值,幫助他們樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀,養成健康文明的行為習慣和生活方式,并在實踐中去積極實現生命價值,既要延伸生命的長度,也要拓展生命的厚度,進而增加生命的亮度。