高中地理課堂導入設計的有效策略

●安徽省阜陽市第三中學 趙 軍

“良好的開端是成功的一半”,新課導入是課堂教學的開端。精彩而有效的導入不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性,促使其以較高的能動性投入課堂學習狀態,還能在一定程度上為新知識的學習做鋪墊。在課堂教學中,教師應結合教學實踐積極探索和總結,以使課堂導入環節煥發光彩,發揮應有的作用。

一、設置懸疑導入法

懸疑導入法就是教師根據教學內容或生活實際設計一些問題,利用這些問題激發學生進行思考,發散學生的思維,從而起到調動學生學習積極性的作用。

例如,以人教版地理必修第一冊第三章《地球上的水》的教學為例。教師可以先提問:世界上哪個國家水資源總量最多呢?我國的水資源分布情況是怎樣的呢?接下來,教師就可以讓學生帶著問題進行學習,找到答案:世界水資源最多的國家是巴西;我國的水資源分布情況為南多北少;等等。然后,教師又提出一個非常有趣的問題:如何利用南極冰山來解決沙特阿拉伯的水資源短缺問題?學生開始進行積極的討論和思考。最后,有的學生回答道:“可以讓輪船帶動冰山到沙特阿拉伯?！钡渌麑W生認為這樣的做法是不正確的,會造成環境受到破壞。教師合理設計懸疑問題讓學生進行思考學習,更能讓學生投入到地理課程學習之中。

二、歌曲詩詞導入法

所謂的歌曲詩詞導入法就是在進行教學前,教師先為學生播放一些有關教學內容的歌曲或者詩詞,以此來營造一種輕松的學習氛圍。這是有效提高學生學習效率的方式之一。

例如,在教學東北地區的相關地理知識時,教師可以先播放歌曲《我的家在東北》作為課堂導入。在教學中,學生就會發現歌詞里的松花江就是東北地區一條非常有名的河流,并且歌詞中的大豆、高粱也是東北地區非常有名的經濟作物。

三、簡單直觀導入法

教師可以在教學時播放有關課程內容的視頻或者圖片,將地理知識簡單化、形象化,這樣就能讓學生全身心投入到學習之中。

例如,在教學人教版地理必修第一冊第一章第四節《地球的圈層結構》時,教師可以采用直接切入主題的導入方法,告訴學生本節課所要學習的內容。地球外部圈層和地球內部圈層是地球圈層結構中兩個重要組成。大氣圈、水圈、生物圈屬于地球外部圈層,而地殼、地幔和地核則歸于地球內部圈層。巖石圈是由堅硬的巖石組成,主要包括地殼和上地幔頂部這兩個部分。地震波主要是指地球內部物質受到強烈沖擊而產生的波動。根據地球內部所含物質的不同,地震波在不同密度的介質中,傳播方式和傳播速度也不大相同,于是人們發現了縱波和橫波兩種地震波。縱波能夠在固、液、氣三種介質中傳播,且速度較快,然而橫波卻只能在固體介質中傳播,且速度比縱波慢。地震波在地球深處傳播時,如果傳播速度突然發生變化,這突然發生變化所在的面,稱為不連續面。人們通過對不連續面的研究能夠對地球內部的圈層結構得出一定的認識。

四、以舊引新導入法

在每個學科中,新知識和舊知識之間都有不同程度的聯系,學習新知識往往是在復習舊知識的基礎上進行的,尤其是在同一單位或同一系列的知識中,這一特征尤為明顯。學習新知識和復習舊知識已經成為一種自然的導入方式。主要優點是,復習舊知識為學生提供了一個良好的思考起點,并使學生在學習新知識的過程中能夠有更高的效率。在高中地理課上,新舊結合是最基本、最常見的導入方法之一,教師要找到新舊知識之間的聯系點。

例如,在教學人教版地理必修第一冊第二章《地球上的大氣》時,在課堂導入時以舊引新就是一個比較合理的選擇。教師可以首先提出問題:大氣運動的根本原因是什么?大氣運動有哪幾種形式?運動過程是怎樣的?等學生回答后,教師再和學生一起回顧總結,進而引出新課。

總之,在高中地理課堂教學中應用高效的導入方式,就可以增強學生學習地理知識的興趣,就能夠營造良好的學習氛圍,并使學生形成積極健康的學習態度,從而就能為提高學生學習效率和課堂教學效率打下基礎。教師根據上述方式進行教學就能夠感受課堂導入的重要性,從而加深對課堂導入的探究,并結合實際情況應用多樣的方式導入新課。