新課改理念下思想政治生活化課堂構(gòu)建路徑探究

●甘肅省卓尼縣藏族中學(xué) 安國(guó)榮

隨著課程改革工作不斷推進(jìn),高中政治教學(xué)要從教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,其中,開(kāi)展生活化教學(xué)是高中政治教學(xué)改革的主要方向,也是新課改背景之下對(duì)教學(xué)提出的新要求,有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,凸顯學(xué)生的主體地位,從不同維度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于高中政治生活化課堂的構(gòu)建,教師可以從引進(jìn)生活化教育資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境等方面著手,開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣、獲得成長(zhǎng),進(jìn)而構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

一、引進(jìn)生活化教育資源,展開(kāi)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)資源相對(duì)固定,教學(xué)手段單一,往往是借助教材內(nèi)容,落實(shí)理論性教學(xué)。而隨著教學(xué)改革的推進(jìn),在新課改背景下,教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,積極引進(jìn)生活化的教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度著手,探尋生活實(shí)際和高中政治教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接,以此能夠讓學(xué)生更快速消化、吸收所學(xué)內(nèi)容,且有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第二框“我國(guó)的社會(huì)保障”時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究分析,明確社會(huì)保障與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師首先可以引進(jìn)生活化資源,開(kāi)展層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),借助多媒體向?qū)W生展示視頻、圖片、文字等,如:大涼山孤兒數(shù)量非常多,且分布廣泛;他們?nèi)狈κ澄铩⑷鄙贍I(yíng)養(yǎng),生活難以得到保障,輟學(xué)的孩子非常多;等等。這樣,學(xué)生能獲得更直觀的體驗(yàn),在多元化的信息沖擊之下,產(chǎn)生更多元的思考。接著,教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入課題:志愿者前往大涼山支教是長(zhǎng)久之計(jì)嗎?大涼山孤兒的生活、教育問(wèn)題應(yīng)該如何得到解決?通過(guò)引入生活實(shí)例,讓學(xué)生初步感受社會(huì)保障及其作用。在這一基礎(chǔ)之上,教師還可以通過(guò)設(shè)置議題的方式,拓展學(xué)生學(xué)得深度和廣度,具體可以讓學(xué)生根據(jù)總議題——完善社會(huì)保障體系,分議題——建設(shè)社會(huì)保障的原因、多種多樣的社會(huì)保障、完成社會(huì)保障體系,進(jìn)行深度探討、分析、研究,在思維碰撞的過(guò)程當(dāng)中,獲得更多的思考和啟迪。此外,在小組合作環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對(duì)特定的議題,展開(kāi)角色扮演活動(dòng),以人力資源和社會(huì)保障新聞發(fā)言人的身份對(duì)社會(huì)保障的資金來(lái)源、保障對(duì)象、保障方式等多個(gè)方面進(jìn)行分析闡述,展示交流結(jié)果。在這一系列教學(xué)活動(dòng)中,教師引入生活實(shí)例開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅,讓學(xué)生在互動(dòng)探究的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)社會(huì)保障體系有更全面、深刻的認(rèn)知,從而堅(jiān)定我國(guó)的制度自信,以此強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

不可忽視的是,興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中扮演著重要的角色。有了興趣的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。因此,在新課改背景之下,教師構(gòu)建的生活化課堂也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活情境當(dāng)中。這樣,一方面能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切,另一方面則能讓學(xué)生借助生活體驗(yàn)、生活感悟、生活經(jīng)歷,去學(xué)習(xí)、掌握政治知識(shí),深化學(xué)習(xí)印象,強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治選擇性必修2第五課第一框“家和萬(wàn)事興”時(shí),教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以通過(guò)多媒體展示視頻《家和萬(wàn)事興》,然后讓學(xué)生積極思考:對(duì)于小家來(lái)說(shuō),家和則萬(wàn)事興,那么對(duì)于國(guó)家這個(gè)大家庭來(lái)說(shuō),“和”又意味著什么呢?在生活化問(wèn)題的引導(dǎo)之下,學(xué)生可以積極地分享和探討有關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的故事。接著,教師可以讓學(xué)生欣賞彝族舞蹈《一路唱到天安門(mén)》《7月火把節(jié)》《我和我的祖國(guó)》等,以此營(yíng)造濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。最后,教師可以以問(wèn)題為引導(dǎo),組織學(xué)生以小組為單位探討應(yīng)該如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要意義,以及學(xué)習(xí)如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

綜上所述,將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在高中政治課堂當(dāng)中,旨在促使高中政治課堂變得更有活力、更有生機(jī),激發(fā)學(xué)生的探討熱情,提升高中政治教學(xué)效果,體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。