淺析在初中道德與法治課堂培養學生核心素養的策略

●江蘇省南通市海門區海南中學 錢美紅

初中道德與法治教學的基本思路是以初中生的生活為基礎,通過課堂教學來提升學生的素養。隨著核心素養的提出以及2022年版義務教育道德與法治課程標準的頒布,核心素養培養已經逐漸成為初中道德與法治課堂教學的重要目標。要想真正提高學生的核心素養,教師就要提升學生的綜合能力并改善當下的教學現狀。從實際情形來看,初中道德與法治教師在培養學生核心素養時,最主要的著力點就是教學方式的改變。事實證明,只有這樣才能夠切實提高學生的核心素養。

一、在初中道德與法治課堂培養學生核心素養的理念

在核心素養導向的教學中,學生的心智得到激活,能夠更加自覺地將知識學習與素質提升融為一體,從而實現培養核心素養的目的。具體來說,教師要根據實際教學內容與學生的實際情況,進一步整合教材,從而設計出能夠調動學生積極性的教學內容;教師還要依據生活實際,為學生設計具有指向性的問題,要通過貼合生活問題的設計,來引導學生主動思考問題并解決問題。從實際情況來看,初中生雖然年齡較小,但他們的思維靈動,所以,教師要以激發學生學習興趣為基礎,開展符合初中生思維特點的教學。教師要認識到如今的社會環境復雜多元,因此在教學中,教師還要注意培養學生的批判意識,以使學生能夠擁有解決問題的敏銳度與問題解決能力。

二、在初中道德與法治課堂培養學生核心素養的策略

1.體驗式教學情境的創設。

以往學生在課堂中只是被動地學習,要想真正改變這一狀態并激發學生的學習興趣,教師就要促使學生從被動學習轉向主動學習。在教學中,教師可以根據學生實際的生活方式與性格特點,創設具有針對性的學習情境。在情境中,教師可以充分利用多媒體輔助教學,設計出符合學生思維特點的教學內容,在激發學生學習興趣的同時,更好地將學生帶入課堂中,從而讓學生真正做到享受學習。

2.利用小組合作模式提高課堂效率。

在傳統教學中,最常用的教學方式就是教師認真地講,學生單純地聽。在核心素養的要求下,教師必須改變這一教學模式。新課程標準強調課堂是學生學習的主要場所,學生是課堂的主體。例如,在統編版道德與法治八年級上冊第四課第三框“誠實守信”的教學中,教師可以將學生分為若干小組,讓學生以小組為單位調查身邊有關誠信的事例,最后由小組代表對收集的素材進行講解。事實證明,通過這樣的合作學習,學生能站在客觀的角度考慮問題,從而加深對誠信的理解。

3.在游戲活動中加深對學習內容的認知。

道德與法治課程與實際生活密切相關,在教學中,教師可以將生活中的真實案例進行改編,以使其更加適合初中學生的學習。

在教學中,教師可以引導學生利用角色扮演的方式呈現案例,然后鼓勵學生充分發揮自己想象力來解讀案例。事實證明,在角色扮演的過程中,學生對教學內容有更加深刻的認識。

4.情感在教學中的作用。

在教學中,教師如果只重視課本知識的傳授,就會導致學生核心素養的發展受到阻礙。所以,教師要將教學的視角轉向學生的情感領域。從某種程度上來講,道德與法治學科教學就是基于學生情感而出發的教學。

例如,在教學統編版道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》時,教師可以通過提問的方式讓學生踴躍說出自己跟爸爸媽媽之間發生的趣事或爸爸媽媽為“我”做過的令人感動的事情。這樣,學生就更加容易切實感受到父母的愛,從而明白父母的辛苦。

核心素養的培養不可一蹴而就,需要在整個教學過程中充分激發學生的潛能,激活學生的情感。在社會的不斷發展中,人們對核心素養的認知也逐漸深入。對于教學來說,核心素養所強調的是發展學生的自主學習能力與解決問題能力,所以,不能只將其視作一個抽象的概念。

總之,教師要站在全面育人的角度對日常教學進行規劃與設計,引導學生運用自身所學知識對現實問題進行分析與解答,這樣才能真正實現教學目標。