研究生導師兼職輔導員的思政育人模式研究

李汶佳 李玉祥 史金輝 劉建龍

摘要研究生教育現在已經被提升到了國家發展的戰略高度，為加強研究生的思想政治教育，眾多高校選聘研究生導師擔任兼職研究生輔導員。這一舉措有利于促進導師立德樹人職責的落實，推動思想政治教育的全程和全方位覆蓋。文章對研究生導師兼職輔導員的思政育人模式進行探索研究，結合團隊特色打造思政育人模式體系、通過黨建工作引領研究生思想政治教育工作，并建立科學合理的反饋機制，將為高校提升高層次人才培養質量奠定基礎。

關鍵詞 思政育人；研究生教育；研究生導師兼職輔導員；立德樹人

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.030

《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》提出到2035年初步建成具有中國特色的研究生教育強國的總目標。研究生教育承擔著培養全面發展、德才兼備的高層次人才的重要使命，加強研究生的思想政治教育對國家發展和社會進步具有重要意義。研究生的思想政治教育應該貫穿于研究生教育的始終，進而對研究生進行全方位的培養，使研究生樹立正確的思想政治觀念，從根本上提升國家高層次人才的培養質量。

近年來，高校為貫徹落實全國研究生教育會議精神，開始聘用研究生導師擔任兼職研究生輔導員，使科學研究與思政育人相融合，完善研究生思想政治教育工作的開展。研究生導師是培養研究生的重要載體，在培養的過程中導師與研究生高度關聯，不僅體現在科學研究上，還體現在人生觀和價值觀的建立[1]。研究生輔導員是開展研究生思想政治教育工作的中堅力量，目前，大多研究生導師兼職研究生輔導員的思政育人工作還處于初期階段，不斷探索和優化思政育人模式，將有利于從多角度全面培養研究生，推動研究生文化素養、思想水平和政治覺悟的提升[2]。

1選聘導師兼職研究生輔導員的必要性

研究生的導學團隊一般由同一實驗室、科研團隊中的導師與研究生組成，是高校的重要組成部分。與課程教學中的教與學不同，導學團隊中的師承關系更加持久和穩固，在日常接觸中容易對學生產生潛移默化的影響，這種影響可能是超越學術之外的價值觀乃至品行。在研究生培養過程中，學生之間的關系在同一實驗室和科研團隊中比在班級中更加緊密，導師和研究生相互之間的了解程度更高、影響力更大。因此，導師兼職研究生輔導員，相比按照班級劃分的方式普遍更加合理。在導學團隊中選擇合適的導師擔任兼職的研究生輔導員，有利于促進師生思想政治工作的有效協同。與此同時，導師兼職研究生輔導員的工作可以是多元化、全方位的，若能將科研工作與思政教育有機結合，將更全面地對研究生進行學術研究的指導以及思想政治教育和價值觀的引領[3-4]。

研究生的思想政治教育是研究生輔導員的主要任務之一，因此選聘兼職輔導員的關鍵是選擇思想端正、品行高尚的教師。其次，選聘兼職研究生輔導員時可以選擇導學團隊中了解學生心理的教師，例如經驗豐富的教師或者畢業時間較短的青年教師。經驗豐富的教師與學生接觸的時間較長，曾遇到過很多不同類型的學生，通過與不同學生的接觸使他們了解學生心理以及學生會出現的普遍問題，擅長及時發現學生的心理和思想問題并進行有效的處理。畢業時間較短的青年教師普遍處于學生到教師的過渡期，對學生所處的狀態可以產生更多的共情，較擅長與學生談心。通過與學生之間的交流溝通，有助于掌握研究生的思想和心理狀態。發揮青年教師的優勢，不僅能夠加強學生與導師之間的理解，還能夠幫助青年教師成長為能夠從多角度思考培養學生的優秀教師。與此同時，大多數研究生導師在高校中需要從事教學、科研以及培養研究生，有的教師還存在家庭以及生活的壓力，工作任務過多會導致導師沒有時間和精力做好自己的本職工作，更難兼顧好兼職輔導員的這份工作。因此，在選聘的時候要遵循導師意愿、選擇能夠平衡好生活和工作且愿意做這項工作的導師擔任兼職輔導員，這樣將有利于相關工作的開展和實施，進而產生正向循環的效果。

2導師兼職研究生輔導員的思政育人模式

當代研究生受到不同思想的影響，價值觀呈現出了多樣化以及差異化的趨勢，與此同時，由于不良的社會風氣和錯誤的觀念，研究生的思想和價值觀容易受到不良影響。高校應把思想政治工作貫穿于研究生教育教學的始終，在“課程思政”和“思政課程”的基礎上開展導學思政的研究有助于研究生思政教育的全面覆蓋。導學思政育人可以進一步強化對學生的思想政治教育[5]，選聘導師兼職研究生輔導員并建立合理的思政育人模式將有效推動導學思政的發展，思政育人模式可以從團隊特色、黨建工作、科研并行、反饋機制四方面建立。

2.1結合團隊特色打造思政育人模式體系

一個導學團隊的形成需要時間的積淀，團隊中的導師和學生通過不斷的了解和創新形成了團隊獨有的特色，這種特色是多元化且具有差異性的，不同的研究生實驗室、科研團隊往往具有不同的特色和優勢，基于思政教育之間的“協同效應”，創建具有團隊特色的思政育人模式體系，有利于實現立德樹人的目標，進而提高研究生培養質量。將團隊特色與思政育人相結合能夠創造出適用于本團隊的思政育人模式，成功的思政育人模式對其他團隊也具有很好的借鑒作用，通過團隊間不斷的交流將促進思政育人模式的發展和進步。

導師兼職研究生輔導員應在對研究生充分了解的基礎上，將導學思政與團隊建設進行有機結合，秉承育德為先的理念，制訂能夠融合本團隊的思政育人模式，培養德才兼備的研究生。導學團隊應科學指導研究生思想政治學習，例如定期組織團隊活動努力完善導學育人的成效，采用學生更容易接受的方式推動思想政治工作的落實。還可以采用研究生榜樣帶動、高低年級經驗交流的方式，團隊中的優秀學生代表樹立榜樣，使更多的學生在思想上積極進取，行動上努力奮進。選擇高年級的研究生分享就業和學習的經驗能夠使低年級的研究生認識到自身的不足、樹立正確的觀念，通過彌補不足增強自身能力。在建設過程中，導師兼職研究生輔導員要發揮雙重角色的優勢主動謀劃團隊建設，從多方面多角度思考思政育人和團隊建設，主動參與到導學團隊的團建活動，給學生以指導、支持和力量，進一步提高導學團隊的凝聚力。

2.2黨建工作引領研究生思想政治教育工作

高校的師生黨支部是落實思想政治教育的重要陣地，通過黨建工作引領研究生思想政治教育工作有利于貫徹落實黨的政治思想路線和教育方針。在導師兼職研究生輔導員模式下，可以選用導師擔任研究生黨支部書記，參與到研究生黨支部的建設，將推動思想政治工作與研究生黨支部建設的融合和發展。在高校中教師和學生的黨支部一般是分開的，建立二者之間的關聯將拉近教師和學生之間的距離。

黨支部的建設過程中，導師應參與學習計劃的制訂和組織活動的實施，充分發揮導學思政的作用，強化思政育人的重要性。堅持以學生為中心，充分了解學生的思想問題、心理問題、科研以及就業問題，充分發揮導師在人才培養方面的優勢，積極提出解決辦法，并增強師生的思想政治交流。通過黨課學習、黨支部沙龍等形式培養骨干黨員，帶動廣大研究生端正思想態度、增強學習的自覺性、樹立遠大的理想。思政工作與黨建工作二者相輔相成，加強教師和學生之間的溝通，建立起教師黨支部和學生黨支部的橋梁，舉辦黨支部之間的聯合活動例如黨史答題活動、黨課知識問答活動。發揮黨支部思想上的先進性，可以邀請思想政治方面優秀的導師和學生黨員們為大家分享經驗，介紹導學互動過程中導師和學生的相處模式以及如何“導”和如何“學”。在學業和生活中，推動導師采取多種方式指導和幫助學生解決困難，鼓勵研究生增強防范意識、建立積極健康的生活觀念。

2.3建立科學合理的師生反饋機制

在眾多高校中，導師兼職研究生輔導員的思政育人工作還處在萌芽階段，建立合理的反饋機制，并適時作出合適的調整，能夠逐步完善導師兼職研究生輔導員思政育人的模式體系，提升思政育人工作的成效[6]。應從導師成為兼職研究生輔導員的伊始就充分探討如何建立具有團隊特色的思政育人模式體系，結合大量不同團隊中導師和研究生的意見，充分考慮和整合，歸納整理不同團隊特色，依據不同團隊的意見與團隊協商建立獨具團隊特色的模式體系。在實施的過程中，要優化與規范不同黨支部的考核模式，逐年細分考核點，不同團隊之間好的模式相互借鑒，創建完善的考核評價體系，并且將思政內容的考核指標納入整個黨支部考核評價體系中，使考核指標更加嚴謹、內容更加完整。

為進一步了解實施過程中導師和研究生的意見和建議，需通過主動反饋、定期座談、問卷調查等方式有效反饋導學思政的進展情況，使考核流程更科學合理透明地貫穿黨支部的整個思政育人模式建設過程。建立科學合理的反饋機制可以加深導師和研究生之間的了解，提升研究生思政育人質量的同時，若能夠營造出友善和諧的交流環境，實現導師和研究生換位思考、相互理解、共同促進的美好局面，將有利于研究生教育高質量地開展。這種友好的師生關系不僅會溫暖彼此，留下美好回憶，還可以使師生共同朝著相同的目標努力前進，在突破科研難關的同時，使研究生樹立正確的思想政治觀念。

4結論

思想政治教育是促進研究生全面發展的重要環節，為了促進研究生教育的高質量發展，越來越多的高校選聘導師擔任兼職研究生輔導員開展思政育人工作。在導學團隊中選取合適的研究生導師擔任兼職的研究生輔導員，結合團隊特色打造思政育人模式體系，將增強導師與學生思想政治工作的有效協同，促進導學思政和團隊建設的融合。此外，還可以通過導師兼職研究生輔導員、積極參與研究生黨支部建設的方式，以導學思政的形式開發研究生的思政教育新理念，實現黨建工作引領研究生思想政治教育工作。在整個實施過程中，建立科學合理的反饋機制，將逐步完善整個思政育人的模式體系，提升研究生思想政治教育質量。

基金項目：哈爾濱工程大學校級教育教學改革研究項目“依托導學團隊的兼職研究生輔導員思政育人實踐研究”（JG2022Y060）；黑龍江省高等教育教學改革一般項目“融合智能光學的創新創業教育實踐教學體系研究”（SJGY20210189）。

參考文獻

[1]張啟錢，王愛偉.導學思政與研究生黨支部建設的融合模式研究[J].學位與研究生教育，2021（6）：37-42.

[2]程華東，曹媛媛.場域視角下研究生導師立德樹人職責落實機制構建[J].研究生教育研究，2021（4）：10-16.

[3]胡守強，涂俊才，范金鳳，等.發揮導師在研究生思想政治教育中作用的長效機制探索[J].研究生教育研究，2017（2）：24-27.

[4]侯月明.“三全育人”視域下研究生思想政治教育：價值意蘊、現實困境與突破路向[J].現代教育科學，2022（4）：79-83，102.

[5]王佳寅.“導學思政”的內涵、核心要素與實施方略[J].研究生教育研究，2021（6）：63-67.

[6]張榮祥，馬君雅.導學共同體：構建研究生導學關系的新思路[J].學位與研究生教育，2020（9）：32-36.