高職動漫制作技術專業人才培養模式探索

趙志建

摘要當前，我國動漫專業畢業生的就業情況不容樂觀，專業人才培養與動漫市場人才需求脫節，人才培養模式改革勢在必行。高職院校須及時轉變專業人才培養目標與模式，分析市場對專業人才的需求現狀，有目的、有計劃地展開人才培養模式創新與構建。文章就高職動漫制作技術專業人才培養模式進行深入探討，以期改變當前高職動漫人才培養現狀，滿足市場對動漫人才的需求。

關鍵詞 高職院校；動漫制作技術專業；人才培養

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.016

1高職動漫制作技術專業人才培養現狀

高職動漫制作技術專業的教學目標可以分解為知識目標、能力目標與素質目標。其中知識目標要求學生把握動畫制作規律，學習二維和三維動畫，學會利用后期編輯軟件進行動畫的合成。能力目標主要指培養學生運用所學理論知識解決實際問題，要求學生具備綜合運用專業知識定位和解決問題的能力，對新知識、新技能的學習富有創新能力。素質目標要求學生有自我管理的能力、職業生涯規劃意識，具有強烈的集體意識及團隊合作精神[1]。

高職動漫制作技術人才的培養方式是基于學生畢業以后所從事的工作領域與崗位需求，研究各崗位典型任務，從任務實際出發，分析學生所要達到的知識目標、能力目標和素質目標，由此建立動漫專業課程體系。結合行業特點和職業標準確定專業課程結構，以就業為導向設計課程內容。積極開展校企合作、產教融合專業教學模式研究，將合作企業高級技術人員引進教學中，聘請能工巧匠從事職業與實踐課程教學，把項目制教學體系滲透到教學全過程，達到多門課程的融會貫通，通過強化實踐技能訓練，夯實學生的知識和技能水平。通過對行業需求的調查，結合學校自身特點，建立適合自身發展的實訓基地，以提高學生的就業競爭力。同時，伴隨著我國“1+X”證書制試點的不斷開展，要求學校課程體系、教學內容、教材建設等方面要完全滿足X證書考試需求，將考證內容有目的地納入教學，使學生不僅能取得學歷證書，還可獲得與市場需求相適應的職業技能等級證書。

2高職動漫制作技術專業人才培養存在的問題

2.1人才培養目標定位模糊

動漫制作技術在不斷地發展，在科技迭代更新中，對學生知識技能的要求越來越高，學生就業方向與就業領域亦不斷開拓，就業崗位也越來越細。當前，動漫行業人才需求與高職院校人才培養目標存在一定偏差，因此要從崗位人才需求目標出發來培養高素質技能型人才。從企業人才需求結構看，應分解出制作完整動漫產品所需的步驟與技巧，開發相應的職位，以崗位需求為導向建立人才培養標準，根據動漫產業中各個環節的崗位特點培養各類專業人才，學生入學時，可根據專業、愛好選擇今后就業方向。目前許多高職院校已經開始重視專業人才培養，也逐漸形成了一套較為系統的課程體系和教育模式。但由于軟硬件條件限制、師資力量不足等原因，學校在人才培養上很難細分出多個方向，動漫制作技術專業課程設置不合理，課程雖然數量較多但不夠精細，學生對于將來的就業缺乏清晰的目標，畢業求職時，往往對許多崗位都略懂一二，但因學得不精，專業深度不夠，難以滿足實際崗位需求，甚至導致高職院校動漫專業學生出現“畢業即失業”的現象[2]。

2.2學生的職業可持續發展能力不足

動漫制作不僅是一個文化創意行業，還是一個人才、技術密集型產業。動漫產業鏈涉及眾多行業，如影視業、廣告業、電子出版和其他文化產業，其中，與影視相關的動漫設計專業在高職院校中開設時間較早，并且學生就業情況良好。在中國動漫產業迅速繁榮的今天，企業對于動漫制作技術方面專業人才的需求是非常大的，通過對畢業生就業率的調查發現，動漫專業畢業生初次就業率呈逐年上升的態勢。對動漫專業的學生而言，就業率雖高，但是職業可持續發展能力不足，常在短期內多次跳槽或者改行，又因學生的核心競爭力較弱，企業安排的職位大多分布在行業產業鏈底端，技術含量低，工作強度大，學生往往會產生心理落差，難以繼續堅持。究其原因，主要在于學生技術核心競爭力不足，而企業往往傾向于招聘具有豐富行業經驗的員工[3]。故而，培養具有較強技術核心競爭力的人才已成為當前高職院校教育教學的重點。

2.3缺乏可證明學生技術水平的技能等級證書

職業技能等級證書是學生在企業施展才華，展示技術水平與崗位適應能力的依據。但是，對于高職動漫制作技術專業而言，學生能獲得的技能等級證書相對較少。在目前的就業市場上，很多畢業生不知道該怎么找工作，也沒有相應的專業技能水平作為支撐。動漫制作技術專業屬于計算機科學和藝術設計的交叉學科，對于學生而言，考取計算機技術證書或藝術設計證書在動漫企業中并不具備較高的含金量，同時對學生的技術水平與崗位適應能力也難以直接體現。另外，很多高職院校在教學中也只重視理論教學，而忽略對學生職業技能等級證書考取的指導。所以，許多學生對考證、職業大賽的參與熱情不高。

3高職動漫制作技術專業人才培養模式的構建策略

3.1優化課程體系，挖掘教學資源

在動漫制作技術專業教學中，教師應對高職院校教學資源進行科學使用，針對不同的崗位與需要，建立課程體系。在整個過程當中，教師要注意引導學生從興趣開始，培養學生對于動漫制作技術課程的探究欲望，提高他們的綜合素養，從而實現全面提升。在課程安排方面，由于高職學生的專業方向較為固定，不能滿足學生個性化發展的要求[4]。所以教師有必要建構一個與學生成長相適應的課程體系，立足高職學生學習特點及個人特長，針對學生興趣愛好做好職業規劃，劃分學生的專業技能及崗位，選擇適宜的課程體系。把動漫制作劃分成不同模塊，強化專業課程學習，學生學完一模塊后，再開始下一模塊的學習。在課程安排時，可結合學生自身興趣來確定課程內容，如美術類、影視類等內容，或者是與專業相關的其他學科或領域，這樣既利于知識的連貫，又能使學生適應今后崗位的需要，讓學生能夠實現個性化的發展。

3.2改進教學設計，完善教學過程

高職院校動漫制作技術專業具有多程序、多步驟的學科特點，在教學過程中，教師應根據不同階段的教學要求來調整教學，注重對學生實際操作能力的培養。教師在教學中可允許學生在群體、小組的合作學習中完成一個完整的動漫制作過程，以增強學生的實踐能力。教師在布置學習任務的過程中，要使學生全面理解理論知識并與實踐操作相結合，實現知識與技能的同步發展。由于課本知識落后于實際專業技術，教師在教學中應學會汲取新知、拋棄舊知，適時向學生介紹新的專業技能，使學生能夠在課堂上與社會發展接軌。學校應結合本專業行業需要，完善學校內的設備，使學生全面掌握動漫制作流程。教師在教學中，要求學生首先掌握基礎知識，然后再與實際操作相結合，最后參與實習[5]。

例如，在“二維動畫設計”的教學中，教師要不斷引導學生把所學到的東西運用于實踐之中。動漫制作技術包括設計、制作及后期，教師可根據學生所擅長的環節，把學生分成不同的小組開展專項研究學習，最后教師對各部分進行串聯和集成，并依據學生的成績給予評價與引導。在此過程中，教師充當引導者，當學生有疑問的時候，教師需適時參與，及時點撥，同時也要注重培養學生的團隊協作能力。這種方式能夠讓學生快速了解到自己未來所從事職業的特點，對學生進入職場有很大的幫助。

3.3革新教學模式，開展“混合式”教學

目前，動漫制作技術專業大多采用傳統教學模式，不利于學生綜合素質的提升，也無法適應新時代發展的要求。對于動漫制作技術專業課程的學習，僅靠上課的時間是不夠的，尤其對于操作性強的軟件操作課程、動畫設計課程，必須要利用很多課下時間來自學和復習。另外，在實際學習中，許多項目都涉及二維與三維模型轉換以及角色建模，所以對相關知識要求很高，這就要求教師在課堂教學過程中要加強對學生動手能力的培養。再加上許多課程都涉及不同學科知識的交叉融合，如美術與影視、文學與音樂等等，這就對教學模式的創新提出更高的要求。混合式教學，即在線教學與傳統教學優點相結合的“線上+線下”教學方式。這種教學模式不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能激發學生的求知欲，使之在課堂上有較高的參與度和積極性[6]。可以說，混合式教學模式非常適合動漫專業的教學。構建動漫“混合式”教學，離不開高質量的學習資源，因此，教師可嘗試獨立研發淺顯易懂的微課、動畫制作操作視頻，或融入相關在線網絡課程資源，學生課前在教學平臺上自學課件、討論問題、提出問題、交作業、自我測驗等，教師在平臺上了解學生的掌握程度，課上做針對性的解釋、引導，補足在線學習的短板。課下學生通過學習平臺線上復習、鞏固所學內容、加深理解，并且配合大量實踐練習，促進動手能力的培養。同時也可利用網絡平臺對學生成績及相關信息進行統計分析，以便及時調整教學策略，從而提高教學質量。“混合式”教學需借助線上教學平臺進行，目前職教云、愛課程等網絡教學平臺應用效果比較理想，適合用于混合式教學，受到廣大師生的喜愛。在混合式教學中，網絡教學平臺僅僅是傳授知識的媒介，課堂授課才是鞏固教學效果的關鍵因素，教師應把握好教學節奏，重視學生對學習的適時反饋，使教學活動更有針對性[7]。

3.4注重實踐教學

動漫制作技術專業課程具有較強的實踐性與操作性。可以說，實踐是動漫專業最根本的屬性。目前我國高職院校在進行動漫專業課程設置時，大多采用“理論+實操”的教學模式，對學生動手能力和創新能力的培養起到一定的促進作用，但尚不能滿足社會對高素質技能型人才的需求。動漫實踐教學體系建設是提升學生綜合素質、強化學生職業素養的有效途徑。高校應加大校外實踐基地的發展力度，擴大課程實施校外空間，校外實踐可借助于行業協會、企業、美術館、博物館等機構的力量，透過藝術館考察、技能大師工作坊參觀、參加動漫游戲節這樣靈活多變的活動，拓寬學生的視野，提升其審美能力，培養其藝術感知力與欣賞力，有助于學生建立專業自信。通過與業界人士進行交流互動讓學生掌握豐富的職業經驗，提升自身競爭力。通過走訪調研、頂崗實踐，使學生對行業發展趨勢有所了解，明確動畫生產制作過程，了解崗位內容與要求，對于學生今后的職業規劃有很大幫助，能幫助學生確定未來努力的方向。校內專業技能實訓課程可把動漫設計大賽、企業生產項目等引進課程，在實踐中深化對知識的理解，同時，鍛煉了學生的動手操作能力，提升其專業技能水平，增強設計表現力，從而促使學生知行統一[8]。

4結語

動漫教育是中國動漫產業蓬勃發展的動力，是動漫專業人才培養的一項系統工程。當前我國高職動漫制作技術專業人才培養模式存在諸多問題，不能很好地滿足社會需求，不利于學生職業能力的提升。所以，教師應不斷完善與豐富教學內容，借鑒先進的教育理念，掌握動漫專業技能，深入推進課程改革，搞好教學設計，使動漫制作技術課程內容變得更生動有趣，提升教育教學質量，切實為新時代的高職動漫專業人才培養提供支持，以期為社會培養出更多有良好道德素養、精湛技術技能的動漫專業人才。

基金項目：全國工業和信息化職業教育教學指導委員會課題“基于動漫制作技術專業學生崗位能力的產教融合育人體系的研究”（GXHZWC82447）。

參考文獻

[1]張宇虹.高職本科一體化動漫專業人才培養定位分析——以廣東女子職業技術學院動漫制作技術專業為例[J].藝術科技，2017，30（3）：22-23.

[2]潘學海，吳葳葳.高職動漫制作技術專業人才培養模式研究[J].現代職業教育，2019（20）：18-20.

[3]麻清香.基于創客教育視域的高職動漫制作技術專業人才培養模式研究[J].才智，2017（4）：5.

[4]朱孟偉.基于現代學徒制的高職動漫制作技術專業人才培養探討[J].廣西教育，2019（35）：124-125，165.

[5]趙金欣，劉欣，王平.以企業需求為目標的動漫制作技術專業人才培養模式改革與實踐研究[J].明日風尚，2018（9）：301-302.

[6]莫新平，仇利克.基于三螺旋理論的高職動漫制作技術專業實踐教學體系實踐研究[J].計算機時代，2020（5）：99-102.

[7]王園.就業視角下高職動漫設計專業課程創新路徑研究[J].大學（研究版），2021（15）：82-84.

[8]曾佳.高職動漫制作技術專業“六位一體”人才培養模式淺析[J].新課程研究，2021（33）：54-55.