如何提高語文閱讀理解能力

杭晴

“這次語文考試的詩歌我都沒讀懂。”“我這次語文考試的小說題又做得一塌糊涂”……

幾乎每一次高三語文模擬考試結(jié)束后，都會(huì)聽到同學(xué)們發(fā)出這樣痛苦無奈的感慨。但是每次在分析文本時(shí)，他們也能在老師的引導(dǎo)下，理解出很多自己在做試卷時(shí)未能讀出的內(nèi)容。為何學(xué)生自己理解的內(nèi)容如此淺薄呢？

一、學(xué)生在閱讀時(shí)存在的問題

1.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀時(shí)只知道用眼，而不知道動(dòng)手和腦。無論是做試卷，還是平時(shí)課外閱讀，大多數(shù)學(xué)生的文本中都是空白的，沒有留下一點(diǎn)讀書的痕跡，更別提寫出自己的讀后感、做閱讀筆記。所以，他們僅僅對文本有了粗略的理解，也就未能留下對文本深入理解的痕跡。

2.沒有積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)

目前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確——一切為了考試。因此，學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性。考試考什么，他們就做什么；語文閱讀考什么，他們就讀什么。高考就成了學(xué)生閱讀的指揮棒。他們只會(huì)閱讀簡短的篇目，進(jìn)入高中甚至高三，很少學(xué)生有整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。再加上網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，低俗淺顯的文字充斥了他們的頭腦，使得他們閱讀內(nèi)容的質(zhì)量降低，閱讀面變得狹隘，閱讀能力下降。

這些問題制約了學(xué)生理解思想性較強(qiáng)的文本，讓他們的閱讀停留在基礎(chǔ)層面。為了讓學(xué)生的閱讀能力有所提高，作為一名語文老師，應(yīng)該采取一定的對策。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

1.教會(huì)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。”良好的閱讀方法是提高閱讀能力的保證。閱讀是一項(xiàng)理解、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文本的思維活動(dòng)。所以在閱讀時(shí)要調(diào)動(dòng)人體的一切器官，手、眼、喉、腦，各方協(xié)調(diào)閱讀。要?jiǎng)幽X思考，也可動(dòng)手圈劃寫批注，還可小聲默讀。古人云“熟讀而精思”“學(xué)而不思則罔”，這些耳熟能詳?shù)脑挾几嬖V我們閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。在閱讀時(shí)，需要我們結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對文本做深入的思考理解。徐特立老先生曾經(jīng)說過：“不動(dòng)筆墨不看書。”很多名人大家在閱讀時(shí)都會(huì)在文本中寫出自己的心得感悟，在文中作出批注，甚至整理出讀書筆記。毛澤東青年時(shí)代讀書時(shí)，一直堅(jiān)持做筆記，僅一本不很厚的《倫理學(xué)原理》上就寫了萬余言的評語。俄國著名作家果戈里，在上學(xué)時(shí)期就有一本147頁的大筆記本，內(nèi)容包羅萬象，有名作家的思想言論，有史地知識，有他自己的作文，有俄羅斯人及烏克蘭民族的風(fēng)土人情。他們的閱讀方法告訴我們讀寫是息息相關(guān)的，值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”我們教師與其每天不厭其煩地批閱他們做的題目、唾沫橫飛地給他們分析文本，倒不如將這些良好的閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀理解能力得以提高。

2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我所謂的良好的閱讀習(xí)慣是指要堅(jiān)持閱讀，拓寬自己的閱讀面，提高自己的閱讀數(shù)量。古人云“冰凍三尺，非一日之寒”，有云“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，若沒有大量閱讀的積累，就沒有閱讀知識的積累，就沒有思想的提升，也就沒有閱讀能力的提高。那么在閱讀時(shí)，只能停留在較低的層面，無法理解思想性較深的文本，或理解不出相關(guān)文本中的思想。例如，2014年江蘇高考的現(xiàn)代文閱讀考查的是列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列寧娜》中的節(jié)選《安娜之死》，結(jié)果均分非常低，很多考生未能理解文中安娜這個(gè)人物，很膚淺地把她定義為一個(gè)“壞女人”。這就跟同學(xué)們平時(shí)狹隘的閱讀面有很大的關(guān)系，選文和我們的學(xué)生存在很大的文化差異、時(shí)代差異、思想差異，讓學(xué)生有了閱讀障礙。所以在平時(shí)閱讀時(shí)，要嘗試閱讀不同文體、不同時(shí)代、不同國度、不同學(xué)科、不同思想、不同作家的文本，讓自己徜徉在知識的海洋中。因?yàn)槊恳黄谋径际前_萬象的。被譽(yù)為當(dāng)代“文化昆侖”的錢鐘書先生，其知識之淵博、古文功底之深厚、著述中引用之廣博，令人嘆為觀止。錢鐘書的博學(xué)，不僅與他的天才有關(guān)，更與他的勤奮和堅(jiān)持息息相關(guān)。錢鐘書的全部外文筆記本共一百七十八冊，還有打字稿若干頁，全部外文筆記共三萬四千多頁。中文筆記和外文筆記的數(shù)量大致不相上下，讀寫是相輔相成的。南師附中周春梅老師在《一間遼闊的教室》曾經(jīng)提到她會(huì)允許學(xué)生在課堂上讀魯迅以及其他文學(xué)書籍，因?yàn)樗陂喿x，他有自主選擇“對他更適合和更有效的方式”的權(quán)利。

3.允許學(xué)生擁有自己的閱讀理解世界

每一份試卷上的閱讀篇目都有固定的閱讀答案，也就是我們平時(shí)用來作為評分準(zhǔn)則的參考答案。所以，我們主觀上就認(rèn)為每一篇文本只能這樣理解，一旦有學(xué)生提出不同的理解和表述，教師總是會(huì)認(rèn)為學(xué)生的理解是錯(cuò)誤的，因?yàn)閰⒖即鸢干蠜]有。其實(shí)不然，答案僅僅是用來參考的。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，沿著他們的思維路線，結(jié)合文本去思考他們的成果。俗話說：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”只要學(xué)生能結(jié)合文本自圓其說，給予正確合理的解釋，我們應(yīng)該允許他們提出不同的見解，而不是把每個(gè)學(xué)生都按照同一個(gè)模子培養(yǎng)出來。我們應(yīng)該相信并肯定學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”。作為教師，擁有一顆謙虛包容的心胸是基本，方能讓學(xué)生在閱讀中“百花齊放”，讓他們建立屬于自己的廣闊的閱讀世界。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽各種聲音。

大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力還停留在較低的層面，要想提高他們的閱讀理解能力，還是要從點(diǎn)滴做起，從平時(shí)抓起。作為教師，要在平時(shí)工作中做實(shí)做細(xì)，放下急功近利的心態(tài)，拋棄狹隘的應(yīng)試觀念，要將終身閱讀作為教學(xué)任務(wù)。“任重而道遠(yuǎn)”，這就需要語文教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，循序而漸進(jìn)，教會(huì)他們掌握相關(guān)的方法。我相信，我們一定能幫助學(xué)生提高閱讀理解能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]周春梅.一間遼闊的教室[M].中國人民大學(xué)出版社，2016-08.

[2]朱阜生.授人以魚，不如授人以漁：高中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文（下旬），2012（6）：53-55.

編輯 李琴芳endprint