新課改背景下小學英語繪本閱讀互動教學實踐路徑

☉劉 穎

開設小學英語這門課程的主要目的就是培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言能力，提升學生的語言敏感性以及語言感知能力，促進學生語言素養的有效發展。在學生語言素養得到有效培養之后，學生可以對西方文化有一個更加深刻的理解，對國家文化差異保持尊重，進一步提升學生的個人文化修養。但是通過對傳統小學英語教學工作的了解可以發現，英語教學工作長期以填鴨式教學方法為主，要求學生對英文單詞、語法以及句型進行反復記憶，死記硬背的特征非常明顯，從而導致學生的英語學習興趣受到損害，打消學生的學習積極性，違背了英語教育工作的真實目的。針對小學英語教學工作現狀，相關教育工作者應當采取有效措施，轉變英語教學工作開展模式。

一、繪本的相關概述

繪本即一種大量圖畫配合少量文字的繪畫書籍，是最適合兒童閱讀的書目之一，因為其中的閱讀內容足夠豐富有趣，并在大量圖畫的加持下可以有效激發兒童的閱讀興趣，讓兒童在閱讀的過程中可以充分理解故事情節，掌握其中的知識內容，促進兒童各項能力的有效發展，豐富兒童的精神世界。［1］除此之外，繪本還可以為兒童提供豐富的想象空間，在繪畫藝術的作用下，進一步提升兒童的審美素養、藝術素養，對于促進兒童的全面發展與高效成長有著非常重要的現實意義。

二、應用繪本閱讀開展小學英語教學工作的重要意義

相較于傳統英語教材來說，英語繪本更加靈活有趣，可以實現對小學生學習興趣的有效培養。并且英語繪本當中的知識內容主要通過生活化的方式呈現，可以保證學生對相關內容足夠熟悉，進而有效提升學生的閱讀積極性，活躍學生的思維，實現英語教學工作的高質高效開展。同時，豐富有趣的知識內容可以使得學生充分融入到英語教學工作當中，有助于培養學生的英語應用能力，在學生對繪本進行閱讀的過程中，可以潛移默化地對英語使用方法進行培養，加強對相關英語知識內容的識記，加深對英語語法應用場景的充分了解。除此之外，在英語繪本豐富色彩的作用下，學生的色彩感知能力將得到進一步加強，初步培養學生的審美觀點。［2］由此可見，在開展小學英語教學工作的過程中，有效應用英語繪本，不僅可以促進教學質量以及教學效率的提升，還可以有效活躍學生思維，提升學生綜合素質，從而實現對學生多項核心素養的有效培養，對于學生的全面發展有著非常積極的促進作用。

三、當前小學英語繪本閱讀互動教學工作存在的不足

雖然繪本在小學英語教學工作當中有著極高的應用價值，但是通過對實際教學工作進行了解，可以發現其中依舊存在著非常明顯的不足。

（一）英語繪本素材選擇不合理

由于應用英語繪本開展教學工作的時間并不長，所以相關教師在對繪本進行選擇的過程中難免會出現繪本選擇不合理的情況。導致該種情況的主要原因是相關教師對于英語繪本的應用價值有了一個錯誤的認識，認為英語繪本主要是增添英語教學工作趣味性的工具，所以選擇英語繪本的過程中，嚴謹性存在一定程度的不足，繪本內容與教學內容存在較大差異。并且由于英語繪本內容與教學內容嚴重不符會導致學生的學習壓力進一步增大，不利于英語教學工作的高質高效開展。

（二）英語教學手段相對單一

教師能夠應用英語繪本開展教學工作，說明其已經發現了傳統英語教學模式存在的一些弊端，但是由于英語繪本閱讀教學工作開展的時間較短，所以并沒有形成完善的教學方法體系。該種情況直接導致教師在開展教學工作的過程中，所應用的教學手段過于單一且不夠合理，只是應用英語繪本當中的部分情節輔助教材教學共同的開展。該種教學模式本質上與傳統教學方法并無二致，所以說傳統英語繪本閱讀教學模式的實際價值并沒有得到有效凸顯。

（三）沒有實現對英語繪本閱讀教學情境的有效構建

小學英語教學工作開展的過程中，合理構建教學情境對于提升教學質量以及學生的學習效率都有著非常重要的實際意義，但是通過對小學英語教學工作進行了解，發現教學工作開展的過程中，教師并沒有注重對教學情境進行有效構建，實際教學情境依舊枯燥，難以在教學過程中充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。并且如果不能通過繪本內容合理構建教學情境的話，將嚴重降低英語繪本的應用價值，無法實現對小學生英語學科核心素養的充分培養。

四、提升小學英語繪本閱讀互動教學成效的具體措施

（一）合理挑選英語繪本素材，充分激發學生學習興趣

為了保證繪本閱讀互動教學工作可以得到高質高效開展，教師在對英語繪本進行選擇的過程中應當以學生興趣為基礎，并基于學生興趣導向對繪本內容進行拓展，使得教師在教學工作開展過程中可以充分調動學生的學習積極性，保證英語教學工作的高效性。除此之外，教師在對英語繪本進行選擇的過程中，應當有效綜合英語教材的實際教學內容，使得繪本內容可以與教材內容更好地結合在一起。實際教學工作開展的過程中，教師應當將教材當中的學科知識作為基本教學目標，而繪本當中的知識內容可以主要應用于學生學習興趣的培養，通過兩種教學模式的有效統一，使得小學英語教學工作質量可以獲得充足保障。

例如，在開展《Chinese New Year》教學工作時，教師可以通過多媒體設備依托互聯網尋找出與中國新年有關的英語繪本，使得繪本內容可以與教學內容有著明顯的聯系，然后綜合相關內容對繪本閱讀進行有效拓展。由于小學生一般對動畫以及影像內容比較感興趣，所以教學工作開展的過程中，教師可以充分利用上述學生感興趣的元素推進英語繪本閱讀的進行。為了進一步提升學生在英語課堂上的參與感，教師在開展教學工作的過程中還可以有效問詢，采納學生的意見，從而對學生的真實興趣愛好有一個更加深刻的理解，進一步提升英語繪本內容選擇的合理性，全面發揮英語繪本閱讀的實效性。

（二）應用英語互動教學手段，實現教學工作高效開展

小學英語繪本閱讀互動教學工作開展的過程中，教師應當注重互動這種教學手段的有效應用。因為，在互動的過程中，學生可以實現英語語法、句型以及重難點單詞的良好應用，有效加深學生對繪本內容以及英語教材內容的理解。為了保證互動過程中，學生可以高效掌握繪本以及教材當中的相關知識，教師可以應用以下兩種教學方法：①互動過程中發揮教師的引導作用。引導學生開展教學工作是互動教學法的重要形式之一，所以教師應當注重自身引導作用的有效發揮。在對學生進行引導的過程中，教師不必通過明確的語言為學生指明閱讀方向，而是可以通過一步步設置引導線索，讓學生自行探索、發掘、尋找相關學習內容，高效開展學習工作。②加強對互動教學內容的把控。在應用英語繪本開展教學工作的過程中，由于繪本內容一般為小故事，所以教師需要注重對故事情節的把控。教學之前教師可以通讀繪本內容，明確其中關鍵故事情節，并在繪本當中進行標注，合理布置故事線索，通過線索使得學生逐步對故事劇情進行了解，充分發揮相應繪本閱讀內容的實際價值。［3］

例如，在進行《Happy Birthday》教學工作時，教師可以選擇一個參與人物較多的繪本作為教學素材，如《Wheels on the bus》。該篇繪本對不同膚色以及不同文化進行了充分闡述，可以幫助學生對不同文化中“生日”這個概念進行理解，使得學生可以對“生日”有一個更多元的認識。在應用該繪本開展教學工作的過程中，教師可以將在不同文化環境下成長的人群的生活習慣作為選擇，通過教師與學生的互動引導，學生對相關文化內容進行更深一層的探尋，從而根據相應文化的特征，了解到其對“生日”這一概念的不同理解。應用該種內容相對豐富的英語繪本開展教學工作，可以進一步開闊學生的學習視野，鍛煉學生的思維能力以及自主學習能力，對于培養學生的文化素養也有著非常積極的作用。

（三）積極應用問題教學手段，構建繪本閱讀教學體系

有效應用問題式教學法可以進一步提升教師與學生之間的互動水平，并且可以有效凸顯學生在課堂上的主體地位。通過對相應問題的有效思考，學生的獨立思考能力以及自主學習能力也將得到進一步提升。因此，在開展小學英語繪本閱讀教學工作的過程中，教師應當積極應用問題式教學法，在教學工作開展之前，教師應當提前對問題進行規劃，保證相關問題難度適中，并具有一定的趣味性。在將相關問題應用到教學工作中時，不僅可以有效提升教師與學生之間的互動水平，還可以有效調動學生對相關英語繪本的興趣，全面提升教師與學生的互動質量。［4］通過該種方式開展英語閱讀教學工作，使得學生在解答問題的過程中，可以對繪本文章有一個更深刻的理解，充分感受相應文章的語言魅力，充分培養學生的英語學科核心素養。

例如，將《The king’s new clothes》作為教學內容時，教師可以選擇其他童話作為英語繪本，在學生閱讀之前，提前向學生提出問題，為學生的學習指明方向。為了進一步提升教學效果以及互動質量，教師可以讓學生以情景劇的形式將童話內容呈現出來，通過將學生劃分成不同小組，讓學生分別對不同童話進行表演，在表演過程中充分考慮教師所提問題，并在表演結束之后根據自身理解回答相應問題。通過該種方式開展小學英語繪本閱讀教學工作，不僅可以顯著提升教學質量，還能夠在問題的加持下進一步提升教學效率。并且教師在對教學問題進行規劃的過程中，可以對教學模式進一步豐富，從而構建出繪本閱讀教學體系，針對不同的教學內容合理選擇教學方式方法，學生的各項素養都將得到有效培養。

（四）創設趣味英語教學情境，提升繪本閱讀互動成效

教學情境的有效構建對于教學質量的提升有著非常明顯的作用，并且應用英語繪本開展教學工作與構建英語教學情境有著良好的匹配性。所以教學工作開展的過程中，教師應當綜合教學內容以及英語繪本內容對教學情境進行合理設置，保證教學情境具有一定的趣味性，實現對學生繪本閱讀興趣的有效培養。［5］

例如，開展《Animals》教學工作時，教師可以將課堂布置成動物園的情境，根據學生的興趣愛好，以及對動物的了解，讓其扮演動物園中不同的動物。在教學工作開展的過程中，教師可以安排不同的學生上臺表演其所扮演的動物，并用英語來對動物特征進行描述，讓同學猜其所表演的動物形象。如某同學扮演的動物是長頸鹿，其在對長頸鹿進行模仿之后就可以對長頸鹿的特點進行闡述“tall、yellow…”。在得到這些信息之后，學生可以積極踴躍地發言，直到有學生喊出“giraffe”之后，再開展后續的教學內容。應用該種方式構建的教學情境足夠活躍有趣，對于提升英語教學成效有著非常積極的作用。

綜上所述，為進一步提升小學英語教學質量，教師可以積極應用繪本閱讀互動教學模式。通過該種教學手段的有效應用，學生的學習興趣將被充分激發，在學習過程中可以發揮其主觀能動性理解英語繪本內容，全面提升學生的自主學習能力，從而實現對學生各項英語學科核心素養的有效培養。