信息技術在美術課堂中的有效運用

☉李 穎

美術課程標準是美術教學的重要參考和依據。在湖北省中小學美術課程實施指導意見里提出：美術課是學校培養學生美育的重要途徑，在之前提出的美術具有視覺性、實踐性、人文性和愉悅性四大特征的基礎上，《新課標》又增加了審美性原則和全體性原則。因此，教師在小學美術教學中應該圍繞此標準展開教學，以突出美術課程區別于其他課程的特點。同時，通過巧妙地運用信息技術，將美術課程的美育功能最大化。

一、利用信息技術拓展學生的審美視野

美術課程性質決定了課堂本身就是一個培養學生觀察美、感受美、體驗美、表現美與創造美的過程。著力提高學生的審美判斷能力，需要給學生提供大量有欣賞價值的經典審美資料，在美術教學的始終貫穿審美性原則。在小學美術的四個板塊中，“欣賞評述”這一領域最能體現此價值。

（一）交互式電子白板幫助觀察名畫

名畫欣賞是欣賞教學中不可或缺的一部分。筆者在每一節常規教學中的最后一個環節都會介紹一幅名家大作，以提高學生的美術素養和審美情趣。現如今，交互式電子白板是現代化學校必備的教學設施。在美術課堂中，可以使用交互式電子白板進行圖片賞析。

修拉的點彩畫《大碗島的星期天下午》與他以往的繪畫比較，最大的特點就是畫面上布滿了未經調和的密密麻麻與不規則排列的圓點。藝術家刻意使用暖、冷色以及相近色、互補色等，使之重疊、堆積，給予欣賞者鮮艷和飽滿的觀賞感受。［1］引導學生賞析這幅作品時，首先要學生整體性地去觀賞，學生在觀察圖片的時候由于清晰度受限并沒有發現什么特別之處。然后，老師運用電子白板的放大功能讓學生對畫面的細節進行觀察，學生發現了這幅畫原來是由無數的點所組成。還有學生想仔細看看畫面人物的五官，則可以利用聚光燈工具進行局部重點觀察，以突出教學的重點。

（二）Photoshop 讓名畫“動”起來

單純欣賞名畫很容易讓學生感到枯燥，那么可以利用信息技術讓名畫“動”起來，將靜態的大師作品“激活”成動態的作品。以人美版教材北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例，在制作動畫時，首先要把原畫拷貝在Photoshop 軟件中，用鼠標將畫面中的人物、船只、車輛等全部用摳圖工具拷貝下來，那么摳圖完成之后，整個《清明上河圖》變成一幅只有風景的畫面。其次用動畫工具畫面上標注相應的經緯線，把所要運動的物體標上特有的編號，按照所預設的方向將人物和動物做成平面移動的圖層，根據畫面調整成和諧的動態圖。最后，運用計算機三維動畫進行制作和轉場渲染。

二、采用信息技術為課堂提供豐富的視覺形象

美術是視覺藝術。讓學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他的視覺體驗也是美術課程區別于其他學科的一個重要特點。抖音、快手等短視頻軟件在小學生中的興起，更是映射了學生群體對“視覺”文化的需求。強烈的感官刺激所帶來的快感還易于引發沉迷，讓美術課堂“視覺化”，讓學生沉迷學習。

（一）平板電腦讓學生自主欣賞圖片素材

在美術教學中，教師可以把課堂相關素材內容通過數據鏈接傳輸共享到每一臺平板電腦里。建構主義的學習觀里提到，學習是由學生自己建構知識的，不是被動地去接受信息，而是主動地攫取知識，這種建構的過程是不能被他人所替代的。［2］學生通過平板電腦可以自己搜索想要觀察的圖片，自我選擇想欣賞的內容，伴隨著圖像、視頻、音樂、游戲的操作，學生主動性就更強了，所學習到的知識就更深刻了。

以人美版四年級上冊第七課《飛天》為例，教師可以把相關“飛天”壁畫的圖片資料傳輸到不同的平板里，學生在了解到古代壁畫的美學內涵后，以小組為單位，通過平板電腦“進入”到不同的洞穴去探索“飛天”的秘密，小組談論交流所觀察到的線條色彩的美感，豐富視覺經驗，逐步領會不同的視覺語言，發展感知能力和形象思維能力。平板電腦的應用不僅能為學生提供海量的媒體素材，還能存儲更多、更新與更廣的數字資源。

（二）“VR”技術讓學生沉浸式學習

VR 即虛擬現實技術，其特點是模擬現實世界，營造出高度的沉浸感和直觀性。將其應用到小學美術課堂上，不僅能夠為兒童提供更好的沉浸式學習體驗，而且讓兒童身臨其境地感受真實的場景。

告別傳統課堂，美術館教育對于學生的感官培養是不可或缺的一個環節。通過虛擬現實技術，能將所有的藝術展品陳列在一個模擬的美術館中，點擊前往就能全視覺接觸參與其中。學生可以自由穿越無限擴展的美術館空間，通過點擊想去的區域，對作品進行鑒賞，通過放大和縮小觀看展品細節，同時下載VR 鏈接中的圖片，還可以進行實時共享，積極地參加美術欣賞活動。現在很多繪畫比賽也用VR 方式進行表彰和展覽。學生在網絡上提交自己的電子作品，獲獎后看到自己的作品陳列在VR 美術館中倍感自豪。新課程改革的教學觀是要將學生作為課堂的主體，不能原封不動、一味地給學生灌輸知識。現在利用虛擬現實技術可以幫助學生營造生動、逼真的學習氛圍，使學生通過真實感受來增強記憶感受，主動去獲取知識、積累感官的經驗。［3］

三、倚靠信息技術發展學生動手實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。美術學科最大的特點之一就是實踐活動貫穿于整個課堂。一堂優質的美術課，應該要讓學生在實踐的過程中獲得知識。在三維目標觀里，知識與技能也是排在首位的要求。所以，在設計課程的時候要發展學生的動手實踐能力，積累直接經驗。

（一）手繪板解決教學重難點

美術教材中，每一節課都有側重的知識點，美術作品又需要完整性。所以，小學美術教學存在的普遍問題是課堂時間不夠用，學生一節課畫不完，實踐性欠缺。那么，可以通過手繪板繪畫來解決這一難題。

以人美版三年級下冊第四課《人物與環境》為例，本課的重難點是利用想象、用添畫的方式將人物與背景有機結合，強調作品的完整性。一節課中，老師授課十五分鐘，學生利用剩下的二十五分鐘用紙筆繪畫的方式呈現人物與背景幾乎是不可能完成的任務。這時，就可以用手繪板很好地輔助這一課的教學。學生在電子繪畫板上運用書本中提供的人物圖片素材，利用軟件中自帶的復制圖層、拖拽縮放圖層功能將人物直接拷貝到作品中，再用相應的筆刷功能通過想象添畫出背景。軟件中有馬克筆、水彩筆等近10 種繪畫工具可供學生選擇，學生用電子繪圖板感受不同的繪畫機理。

（二）上機繪畫實踐體現學科融合

美術課程強調與信息技術相結合，信息技術課堂中的電腦繪畫課程，也是培養學生信息化應用能力和信息素養的重要途徑。學生在“做中學”，兩個學科的交叉更能碰撞出智慧的火花。結合學生的年齡特點和學校的實際情況，并且和本校的信息技術老師交流后，筆者選擇了更適合學生展開創作的“金山畫王”進行電腦繪畫教學。相較于傳統的“畫圖”軟件，“金山畫王”的優勢在于在學生腦海中建立圖層的概念，為學生今后用手繪板實踐和學習其他繪圖軟件打下良好的基礎。

四、運用信息技術彰顯美術課程人文內涵

在電腦機房開展美術課可以側重于“設計· 應用”這一板塊，運用軟件中的復制、旋轉、對稱等功能設計圖案，了解課程結構中這個領域所要求的“對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律”的知識點。

美術是人類文化的重要組成部分，它能涵養學生的人文精神，陶冶學生心靈。在信息技術背景下，利用其獨具的上通古今、橫貫中外的優勢，在美術課程中深入學習我國優秀的美術文化，發揮美術的美育功能，與此同時，選擇合適的時機滲透品德教育，培養全面發展的人。

（一）利用微課將知識進行遷移

微課是教師根據教學內容通過制作和編輯，以視頻的形式直觀呈現在課堂上的課程。通過微課的學習，教師可以為學生創建相應的教學情境，將生活中的知識應用到課堂中，進行知識的遷移，體現課程的人文性。

以人美版四年級下冊第十二課《漢字的聯想》為例，本課需要學生了解漢字的起源以及演變過程，如古代象形文字，篆、隸、行、草、楷碑碣石刻、畫像石刻等，使學生對漢字產生聯想，然后通過中國畫的形式進行大膽的創作。但是這些古代碑刻漢字離學生生活較遠，學生不容易對此內容感興趣。那么，教師就可以通過微課，對其中的內容有選擇性地進行摘錄，選擇一些高清的歷史資料圖片進行展示，還可以在網絡資源上下載一些漢字演變的動畫結合作者的生活時代對其進行內容的解說。

（二）微信公眾平臺拓寬學生視野

微信公眾平臺的興起為廣大一線教師的教學提供了更多的方法和思路。學校可以開通美術群體微信公眾號，利用公眾號延伸課堂教學內容，擴大美術的輻射面。微信公眾平臺可以采用圖文、音頻、視頻等方式進行推廣，負責美術群體公眾號編輯管理的教師也可以按照預定的時間段進行精選內容推送，可以分為幾個大的板塊，如：中國傳統繪畫、藝術家故事、國外名家大作、學生優秀作品、現代美術、手工制作、美育學堂、美術課程回顧等幾個板塊。學生家長按照孩子的需求進行關注訂閱。采用微信公眾平臺拓展學生視野，引導學生關注生活中的美術現象，理解美術學科的多樣性。［4］

五、借助信息技術增強美術課堂的愉悅性

美術學習能愉悅人的精神。“情”因此所起，從而其中“趣”與之相生。雷諾茲曾說：“藝術的目的，即是否使精神得到愉快和滿足。”因此，美育應注重學生內心情感的抒發。利用信息技術，給課堂創設歡快的情境，寓教于樂，學生才能更好地學習知識［5］

（一）巧用音、視頻

音樂和視頻的使用，不僅可以烘托愉悅的課堂氣氛，還可以深化重難點，創設相應的情景，促進學生形象思維的生成。以人美版三年級上冊第一課《恐龍世界》為例，該課的教學目標是使學生認識恐龍，了解恐龍生活的環境，分析恐龍的外形特點，運用繪畫、制作等多種方式表現恐龍。因此，在設計課程的時候，教師應該在課前想好如何創設情境讓孩子走進恐龍世界。所以在課程導入的階段，可以準備一段恐龍的音頻，播放音頻后詢問學生這是什么動物的聲音，吸引學生的興趣并讓其回答出正確答案，再用視頻呈現恐龍生活的時代場景，讓學生能直觀了解和認識恐龍。

（二）設計課件讓興趣活起來

PowerPoint 以及現在使用較多的WPS 里面都有一些精美的動畫模板可供使用，如嵌套Flash動畫，在制作課件的時候，可以通過放映動畫來制作展示一些特有內容和效果。以人美版三年級下冊第十九課《變垃圾為寶》為例，上課一開始，展示一個造型精美的機器人，很快吸引了學生的注意力。當筆者感受到學生的興趣后，把握課堂的節奏問學生：“大家猜一猜，這個炫酷的機器人是用什么材料制成的？”學生開始小聲交流。停頓五秒之后，點擊鼠標，PPT“飛”進來一些廢舊的快遞盒、光盤、水管等生活垃圾。學生面帶疑惑的眼神盯著這些“垃圾”，筆者揭開謎底，原來機器人就是由這些平時被我們丟棄的廢棄物所組成。

綜上所述，結合信息技術的優勢，美術課堂可以更加高效。在科學技術發展日新月異的今天，作為教師的我們應該緊跟時代的步伐，學習信息技術相關知識與技能，更加巧妙地利用信息技術來助力教育教學。