走進經典誦讀 深化語文閱讀教學

☉譚 杰

弘揚中華傳統文化，樹立民族文化自信，必然要將國學經典融入到人們的生活與學習之中。在學校教育中，教師也都在積極創新教育方式，努力將豐富的國學經典融入到學生的學習與生活之中，豐富學生對于國學經典的認識與情感積淀。隨著新媒體時代的到來，新媒體也儼然成為一種助推國學經典融入學生生活的全新教育手段。那么，如何運用好新媒體，讓學生生活處處飽含國學經典的文化元素呢？

一、在語文閱讀教學中融入國學經典誦讀的意義

（一）提升了學生的人文素養

小學時期是學生學習語文的啟蒙時期，也是關鍵時期，除了要讓學生掌握基本的語文知識，還要讓他們能夠構建科學合理的漢語言知識體系。基于此，語文教師不僅要抓好語文課堂教學，還要將語文課堂延伸至課外，在國學經典與語文教學之間建立良好的鏈接，運用好國學經典來提升學生的語文學習素養，促進學生從浩如煙海的國學經典中獲得人生情感價值觀的思考，逐漸樹立正確的價值觀，不斷提升學生的思想道德水平，引領學生的身心發展向著健康的軌道上前行。例如，讓學生通過對《游子吟》一首古詩的誦讀與理解，使學生感受到了古詩中母親的慈愛與偉大，從“一針一線”的場景中勾起學生的已有生活回憶，引發學生能夠聯系自己的母親，回味母愛，感受家庭的溫暖，這對學生的人文素養提升與美德傳承皆有較高的價值。

當然，能夠提升學生人文素養的古詩詞是很多的，只要教師能夠積極挖掘其中的人文元素，就能夠增強語文課堂教學的魅力，不僅讓學生學到知識，豐富情感，還可以提升學生內在的文化品質。

（二）促進了優秀傳統文化的傳承

國學經典不僅是我國傳統文化的有機組成部分，還是中華文化的精髓部分所在。這些經典作品不僅數量眾多，更承載了無數圣賢者們的偉大智慧。通過對優秀傳統文化進行誦讀，不僅讓學生感受到經典文化中的語言之美，還能促進學生對其中傳統文化與其蘊含的情感有深入的理解，同時也引領著學生的言行能夠在正確的軌道上前行，逐漸將我國優秀傳統文化很好地傳承下去。例如，《三字經》所講述的內容就是關乎每一個人待人處事方面的，學生經過理解與誦讀，就可以更好地理解“仁義孝悌”等傳統文化內容［1］，促進他們能夠用這些經典來引發正確言行。

（三）提升了學生的語文綜合能力

培養學生的語文綜合能力也是語文課程教學的最主要目標。在語文課堂教學中，教師十分關注學生的綜合能力發展，但是由于語文課堂教學時間有限，單靠課堂上的時間往往是難以提升學生的綜合能力的。倘若要將國學經典融入到語文教學活動之中，教師就要能夠積極延伸學生的學習時空，由課堂走向課外，在經典素養活動的過程中促進學生能夠逐漸養成良好的誦讀學習習慣與理解感悟習慣，進而實現語文思維力、表達力、創造力的發展，并逐漸形成語文素養，助推他們的語文綜合能力提升。

二、國學經典誦讀融入語文教學的現實問題

在語文課堂教學融入經典文學、開展經典誦讀，對于學生未來的學習成長皆有重要的意義。但是，縱觀當下經典誦讀的開展情況，筆者也發現了一些現實問題。下面就將這些問題作如下簡要分析，為經典誦讀活動開展的策略提出作研究支撐。

（一）經典誦讀融入的方式較為陳舊

在教學語文課本中的經典國學部分時，很多教師只是通過播放錄音、閱讀課本，讓學生從抽象的漢字理解知識。這樣的教學內容的引入，缺乏了一定的靈活性，更缺乏了生動性與直觀性。對于義務教育階段的學生來說，他們的感性直觀思維還是占主要地位的，因而教師要能遵循這一原則，讓經典誦讀的內容能夠富有動態的特征，如鮮明的顏色、動態的畫面、響亮的聲音等，具有了這樣的特征，學生才能學得有趣，也才能學得有深度。

（二）經典誦讀的活動形式較為單一

在日常語文教學中，對于經典誦讀活動的開展，教師往往缺乏了更多的關注，只局限于課堂與課外的閱讀、誦讀，讓學生能夠做到熟讀成誦，缺乏讓學生獲得更多的學習感受與體悟的機會。同時，在語文課堂上教師的單一講解與學生的朗讀教學活動形式已經難以喚醒學生的學習興趣。他們的學習內驅力得不到有效的喚醒，長此以往，對于國學經典誦讀的學習就會逐漸產生排斥心理，最終讓經典誦讀的學習毫無效果。

（三）經典誦讀的學習范圍較為狹窄

對于當下的中小學生來說，他們獲取經典誦讀的途徑較為單一，涉獵的范圍也比較狹窄。中小學生往往只是通過誦讀語文課本中的內容，或自主閱讀《唐詩宋詞》《中小學生必備古詩詞》等書籍。簡言之，中小學生就是從語文課本或課外書籍中獲得對經典文學的學習，拓寬知識的范圍較為狹窄。

三、解決國學經典誦讀現實問題的對策

開展經典誦讀活動，不僅是對祖國優秀傳統文化的傳承，更是提升學生語文素養的體現。在面臨著上述的現實問題時，筆者結合學校中開展經典誦讀的諸多經驗提出以下一些解決對策。

（一）運用新媒體，創新經典誦讀的融入方式

學校教育的方式與技術手段，是影響學生獲得傳統文化教育的重要因素。在技術手段相對匱乏的年代，僅僅靠單一的說教，那是難以達到更好的教育效果的。而在互聯網時代，新媒體涵蓋的范圍十分廣泛，可利用的技術形式多種多樣，可以更好地助推國學經典的傳播，隨時隨地都是可以應用的。它能夠以獨特的魅力與優越性為國學經典的傳播提供新手段、新路徑，讓學生也能切身感受到新媒體技術所帶來的耳目一新、前所未有的聲像圖文的感性特征。

新媒體已經成為當下傳播國學經典的最優越的載體。例如，教師利用手機微信給學生傳播國學經典的文本或視頻，將《三字經》《百家姓》《千字文》等內容發布到手機上，讓學生回家進行課外閱讀；教師可利用小黑板、好分數等APP 教育軟件定期為學生播放相關國學經典的視頻，讓學生能夠及時領略“孔融讓梨”“一屋不掃，何以掃天下”“老漢粘蟬”等國學經典故事；教師還可利用班級中的教學一體化電腦，隨時上網查找國學經典影片與文本資料，以供學生進行學習；教師利用微博，把自己閱讀的好書感悟與好的文章發布上去，以供學生在課余時間進行分享，同時也可以讓學生學會使用微博，進行好書閱讀交流。當然，利用好校園里的數字電視、數字廣播等，將一些較為難懂的國學文本整合為視頻、音頻等，進行隨機性播放，讓學生在課間、課外都能夠在潛移默化中獲得傳統文化的熏染。

當然，讓新媒體成為助力國學經典傳播的新載體，仍需要學校投入大量的財力與人力，進行新媒體設備的購置、應用、管理、監督、安排等。這樣，才能保障新媒體技術資源的暢通應用。

（二）開展豐富活動，賦予經典誦讀活動生命活力

在當下，學校能夠積極應用新媒體模式向學生進行國學經典的傳播，讓豐富的國學經典融入到學生生活的方方面面，不斷提升學生的漢語言文學素養，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

1.在國學經典中融入音樂，契合學生的生活節奏

學生對于知識的獲取往往是從兩個方面進行的：一是經由“有意注意”直接獲得的；二是經由“無意注意”間接獲得的。也就是人們常說的“有我”與“無我”學習的狀態。因而，在傳承國學經典的過程中，教師要能夠充分考慮到學生學習的特點，深入把握國學經典的趣味性與節奏性特點，而后進行創新教育。

例如，學校可以將《三字經》文本內容進行音樂元素的融合，編制成三字經兒歌，在早晨與中午學生上學時段進行播放，營造了輕松、和諧的音樂氛圍，在強大的音樂磁場感召下，學生也會將《三字經》文本注入自己的大腦，逐漸形成了知識體系建構。長此以往，學生也會潛在地結合自己的生活感悟對人性、哲理進行思考，逐漸對知識進行理解、消化，甚至在不經意中進行運用。經過一學年時間的播放，調查發現：80%的學生能夠記住《三字經》文本的所有內容，60%的學生能夠對內容作出自己的解釋。可以說，這樣的融合教育達到了意想不到的效果。

因而，在校園內我們要能夠將更多的國學經典文學用音樂的形式進行呈現，以契合學生的感官特征，符合學生的認知特性，進行持久而潛移默化的熏染，定能達到良好的教育效果。

2.在國學經典中融入故事，契合學生的生活內容

生動的故事是極具感染力的，也能引發兒童保持長久的記憶。由于學生正處于形象思維階段，因而，故事中的情節、人物形象也更能促進學生對知識形成一定的具象認識。基于此，小學階段進行國學經典的傳承教育就要能夠將更多的經典國學故事傳播給學生，用故事的強大感染力來影響學生，促進學生的德育素養提升。加上其與生活的密切聯系，也能促進學生逐漸形成正確的學習觀、人生觀與價值觀。

例如，在午飯后時段或是午寫時間，利用數字廣播為全校學生播放一些經典國學故事，如“管鮑之交”“伯樂舉賢”“三遇恩師”……不僅讓學生能夠在不經意中記住了自己感興趣的故事，同時也豐富了學生的語文知識積累，更能激起學生對于故事意蘊的思考，逐漸提升學生的學習意識、思想情感，也能端正學生的處事態度。江蘇省宿遷市宿豫區仰化中心小學進行了大膽嘗試，并進行了調查統計，發現一年后，學生的故事儲備量得到了大幅度提升，思想道德意識與人生價值觀念都得到了明顯提升。

總之，故事是教育學生最好的手段，教師要能夠靈活選擇學生感興趣的、有教育意義的故事來讓學生品讀與感悟，不斷提升語文情感。

3.在國學經典中融入活動，契合學生的生活形式

小學生喜歡新奇的事物，對于形式獨特的活動極為感興趣。因而，在傳承中華優秀傳統文化的過程中教師要能夠善于利用不同的形式以豐富學生的不同體驗，進而能夠讓他們獲得國學經典文化所帶來的知識、思想與情感。［2］

例如，江蘇省宿遷市宿豫區仰化中心小學利用班級中的一體化電腦，將更多的國學經典活動音視頻進行播放，讓更多的學生參與到活動、體驗、欣賞之中，激起了學生對于國學經典文化的學習熱情。再如，通過教學一體化電腦為學生播放“中國詩詞大會”節目，讓全體學生都能夠參與到詩詞節目活動中來，感受到很多文人墨客寫詩撰詞的過程，品悟優美詩詞的意蘊。為學生播放“傳承經典文學情境劇表演”音視頻，讓學生進行直播式觀看，使其能夠從人物的語言、神態與肢體動作中理解情境劇所傳遞的思想意蘊。又如，利用學校建設的數字化電影院，組織學生進行經典故事影片的觀看，讓學生能夠獲得思想教育。

在校園生活中，教師要能夠創新經典教育的活動形式，以豐富多彩的傳播活動為學生搭建獲得優秀傳統文化思想教育的平臺，不斷提升學生對于國學經典文化學習的新奇感。

（三）采用多元途徑，延伸經典誦讀的活動范圍

對兒童進行國學經典的教學不僅僅在于校園生活，家庭與社會更應該為孩子們的未來成長營造傳承國學的氛圍。唯有在社會的大染缸中進行洗滌與煉化，學生的思想與文化素養才能實現質的飛躍。

例如，江蘇省宿遷市宿豫區仰化中心小學每逢開學初都要給所有學生家長發放《告學生家長書》，以告知家長要能夠充分利用好家庭中的新媒體為孩子搭建進行經典國學學習的平臺。利用家里的手機、電腦進行教育軟件下載，在教育平臺上進行經典國學的相關圖文、音視頻學習，不斷汲取新的營養。當然，在進行家庭教育的同時也離不開社會教育，社會各界也應該充分利用好公共新媒體資源為社會大眾播放宣傳傳承經典國學的意義與價值，讓廣大人民群眾都能夠在潛移默化中獲得經典國學的教育，繼而也能夠影響到少年兒童。

在具有傳統文化氣息的社會大環境下，兒童受到的文化感染與教育力一定會是前所未有的，也一定能夠在學校、家庭與社會的相互影響下推動著整個社會文化的進步與發展。［3］

總而言之，教師應積極樹立民族意識，樹立文化自信，在教育教學工作崗位上努力創新，探尋教育新路徑，以促進兒童能夠獲得經典國學教育，在傳統文化的熏染下不斷提升文化素養。