淺談生活化教學法在小學語文寫作教學中的應用策略

☉田燕南

小學語文寫作教學工作的開展，在語文課堂教學中占據著重要的地位。語文寫作有著承上啟下的作用，聯系了語文知識的學習及運用，這就要求語文教師在寫作教學時，要把握寫作教學的特點，對小學生進行科學、有效的引導。在具體教學中，教師要對小學生的實際學情做好把握，并對寫作教學的特點做好分析，充分發揮教師對寫作教學的引導作用，使小學生對寫作產生興趣，能夠積極、主動地參與到寫作學習和訓練中，提升小學生的寫作能力及寫作水平。在具體教學時，讓寫作回歸生活，使小學生結合自己的生活經驗，將生活中的點點滴滴融入到寫作中，激發小學生的寫作潛能，豐富小學生的語文寫作內容。教師要引導小學生在語文寫作中，對自己的真情實感進行流露，從而使小學語文寫作教學的針對性、有效性得到更好的提升。

一、立足生活，從生活中積累寫作素材

小學中年級語文寫作生活化教學模式的構建，要注重從生活視角對語文寫作問題進行思考，將生活元素與語文寫作教學工作進行緊密結合，引導小學生對生活進行細致入微的觀察，并在這一過程中積累語文寫作的素材，在寫作過程中將自己的真情實感融入其中。陶行知先生說過：“生活是教育的源泉。”對于小學生而言，他們的知識來源主要在于生活經驗的積累。由此可見，在開展語文寫作教學時，構建生活化教學模式，開展生活化寫作教學，有助于引導小學生對語言知識進行有效運用，使小學生從生活中發現美、創造美，促進小學生語言表達能力、表達素養的有效提升［1］。

（一）調動興趣，激發欲望

語文寫作教學要注重對傳統的教學理念進行轉變，改變應試教育思想的影響，對陳舊的寫作教學模式進行創新，使語文寫作教學變得更加靈活，引導小學生對寫作方法與技巧進行深入思考。在寫作教學中，教師要改變范文背誦、語句抄寫的教學方式，避免小學生在語文寫作中，文章華而不實，缺乏真情實感。在語文寫作教學中，教師要以小學生的寫作興趣培養作為教學的切入點，激發小學生進行語言表達的欲望，使小學生將日常生活中的所見所聞所感融入到語文寫作當中，借助于生活素材的有效運用，對小學生語文寫作進行積極引導。

例如，在語文寫作課堂上，引導小學生對生活中一件難忘的事情進行交流互動，讓小學生結合自己的生活所見，在小組中進行互動交流，就自己生活中的經歷進行表達。通過這一方式，調動起小學生的好奇心和寫作欲望，使小學生通過相互交流，學會留心觀察生活，并將生活中的細節運用到語文寫作當中，豐富語文寫作的內容，并將自己的真情實感在語文寫作中流露、表達出來，以提升語文寫作的效果及質量。通過觀察生活，并圍繞生活話題進行討論交流，使小學生對語文寫作更感興趣，更樂于進行語言表達交流，有效提升語文寫作教學質量。

（二）聯系生活，表達交流

語文寫作教學要緊密結合生活，使小學生在語文創作過程中，將生活中的點點滴滴融入到作文當中，改變小學生作文寫作問題，讓作文的內容變得豐富起來，改變以往的“大而不實”的問題。生活元素融入語文寫作中，教師要組織小學生做好語言表達方法的把握，能夠將生活中的所見所聞所感有層次、有條理地表達出來，使小學生作文充滿生活的氣息。

例如，在開展語文作文教學時，教師要做好引導，對小學生觀察生活的方式、方法進行掌握，并在觀察中利用語言文字進行描述。聯系小學生的生活，教師可以組織小學生對家庭生活進行認真觀察，并對家庭成員的日常生活進行描述。如聯系爸爸媽媽，在人物描寫時，結合爸爸媽媽的外貌，對爸爸媽媽的外貌進行描寫。同時，聯系爸爸媽媽在生活中的表現，對他們的行為進行描寫。結合生活中的小事，引導小學生在寫作過程中進行升華，體現爸爸媽媽對自己的關懷和愛護。通過融入生活小事，把握爸爸媽媽與自己在一起的點點滴滴，使小學生在語文寫作時，將真情實感自然而然地體現在寫作中，進一步豐富小學生語文寫作的內容及內涵。

生活化教學模式融入小學語文寫作教學，要注重引導小學生細心觀察生活，對生活中的點點滴滴進行把握，并在作文寫作過程中，在淺層次描寫后，將自己的真情實感融入到作文當中，使語言表達得以升華，有效提升小學生語文寫作能力和寫作水平，使小學語文寫作教學更加有效［2］。

二、關注生活，對生活素材進行有效運用

語文知識來源于生活，是對生活內容的總結及升華。語文寫作生活化教學模式的構建，要讓寫作與生活進行緊密結合，引導小學生關注生活，從生活中獲取素材，并對生活進行思考，有效升華小學生的生活感受，豐富自己的情感。寫作教學要與生活進行聯系，拉近語文寫作教學與學生之間的距離，改變小學生“無話可說”的寫作問題，使小學生在寫作過程中能夠產生與生活的共鳴［3］。在寫作教學中，教師要以遣詞造句為基礎，以情感流露升華為靈魂，使文章貼近生活，引導小學生將自己的真情實感在寫作中進行有效體現。

（一）關注點滴生活，注重情感融入

小學生在日常的生活中，有著自己的悲歡，有著自己的感受。在開展語文寫作教學時，要注重聯系生活，讓自己的情感融入其中，以此來豐富小學生的語文寫作。在寫作教學中，不單單要引導小學生觀察生活，更要讓小學生關注生活，能夠對生活進行思考，以此來激發小學生的寫作欲望，使小學生的情感融入到文章寫作當中。

例如，結合部編版語文寫作，聯系生活中的點滴，引導小學生進行寫作實踐。在課堂上，結合生活進行教學引導，注重學生從生活中思考語文寫作問題。以《蝴蝶的家》這篇課文進行教學引導，聯系文章的寫作來看，作者為一只蝴蝶的生活現狀而擔憂，文章寫作時，文筆細膩，注重圍繞一個孩子的心理活動，對孩子的情感進行有效體現。聯系《蝴蝶的家》進行引導，讓小學生在寫作過程中留心于生活，認真觀察生活，對生活的細節進行把握，使小學生將自己在生活中的點點滴滴體現在語文寫作中。通過這一方式，使小學生從生活細節描寫方面，將情感融入到語言表達中，使小學生用心寫作，提升寫作的質量。

（二）引發思考，提升素養

在開展語文寫作教學時，要注重引導小學生參與到語文知識的學習及思考當中，能夠將所學知識進行有效運用，使小學生在遣詞造句時融入情感，并對寫作問題進行更深層次的思考。聯系生活化寫作教學模式的構建，注重培養小學生熱愛生活的情感，引導小學生將語文知識與生活實際進行緊密結合。在課堂上，教師要聯系教材內容、學生的生活經驗，實現語文教材與生活教學的緊密結合，以教材為主陣地，以生活開闊學生的寫作視野，使小學語文寫作教學變得更加精彩。

例如，聯系小小“動物園”習作訓練進行教學引導時，教師要注重聯系問題引發小學生思考，使小學生在寫作過程中，關注真實生活，并以此來激發小學生的想象力和創造力，使小學生更深層次地參與到語文寫作訓練中。教師在寫作指導時，以問題進行導學——同學們，生活中有形形色色的人，如果將人比作是動物，你覺得自己更像是哪種小動物呢？有的女生說自己像是一只小貓，每天都用舌頭舔自己身上的毛發，保持一個美麗的狀態；有的男生表示自己像是一只小狗，活潑好動。通過引發小學生的思考，激發小學生的創作靈感，使小學生結合生活進行創作。

通過引導小學生關注生活，使小學生在生活中尋找語文寫作的素材，將自己的感受寫出來，對作文的內容、內涵進行豐富，有助于培養和發展小學生的語言表達能力，使語文寫作教學的效果、質量得到針對性的提升。

三、生活實踐，有助于提高語文寫作表達質量

陶行知生活化教學理念融入語文寫作教學中，要注重踐行“教學做合一”的教學理念，引導小學生參與到生活實踐中，引導小學生通過“做”，對所學知識進行實踐，深化語文寫作表達的質量。在語文寫作教學中，教師要注重引導小學生參與到生活實踐中，使小學生在實踐中學習新知、理解和運用舊知，實現“教學做合一”的目標。在語文寫作中，教師要鼓勵小學生參與到實踐活動中去，并能夠在實踐中獲得真知，使小學生語文學習能力得到有效培養和鍛煉，讓語文寫作教學更具實效性［4］。

（一）生活之樂，寫作源泉

小學生在語文寫作過程中，是否對寫作感興趣，關系到了小學生語文寫作的效果及質量。聯系生活實踐進行寫作教學引導時，教師要聯系小學生生活樂趣，以此作為寫作的源泉，讓小學生對語文寫作問題進行深入思考，做好語言文字的組織運用，寫出一篇文質兼美的文章。

例如，聯系童年的寫作，注重引導小學生回憶自己的童年生活，對童年生活中印象深刻、感受深刻的一件小事進行回憶，使小學生將自己的情感融入到寫作當中。如聯系《陀螺》這篇文章的學習，我們知道它主要描述了作者在玩陀螺時的感受。由此，在進行寫作教學引導時，可以讓小學生圍繞《陀螺》這篇文章的結構，聯系自己童年生活經歷進行創作。如在童年生活中，小學生可以聯系自己與小伙伴踢毽子、踢足球、一起外出游玩兒的經歷進行描寫，將自己的生活融入到寫作當中，聯系童年生活的實踐活動，對生活素材進行加工和整理，以此作為寫作源泉，在實踐寫作中獲得真知。

（二）搭建平臺，培養技巧

語文寫作生活化教學模式的構建及運用，要注重為小學生搭建一個良好的寫作實踐平臺，使小學生在寫作過程中對寫作的方法、技巧進行有效運用。這一過程中，在構建生活化寫作平臺時，教師要注重以小學生為主體，為小學生提供更多的實踐機會，使小學生在參與寫作中，獲得良好的學習體驗，激發小學生的寫作興趣，并對小學生的寫作能力進行更加全面、有效提升。

例如，聯系寫作實踐活動，教師要在其中起到引導者的角色，聯系小學生寫作能力的培養和發展目標，為小學生搭建寫作實踐平臺。在寫作教學中，教師要注重有效運用實踐教學活動，并為小學生進行寫作交流創造有利條件，使小學生能夠積極、主動地參與到語文寫作實踐中，以提升寫作的效果及質量。如教師可以在班級中定期組織作文比賽活動，鼓勵小學生聯系自己的生活，進行自主命題、自主寫作，發揮小學生的主觀能動性，把握小學生的個性化特點，使小學生結合自己的實際生活，將自己的獨特想法、獨特經歷在語文寫作中表達出來。在寫作后，組織小學生進行相互溝通和交流，使小學生善于學習他人的優點，并能夠正視自己的問題及不足，使小學生在溝通交流中掌握語文寫作的技巧，進一步提升小學生語文寫作能力。

通過結合生活實踐活動，為小學生創建一個良好的寫作交流平臺，使小學生在語文寫作中，將自己的生活經歷、所學知識進行有效結合，更好地打開小學生的寫作視野，使小學生有效地參與到寫作實踐中，讓語文寫作教學變得更加有效。

總之，小學語文寫作教學要注重將生活與教學做好結合，使小學生掌握寫作方法、技巧的同時，能夠將生活情感融入到寫作當中，提升小學生的寫作能力和寫作水平，使小學生愛上寫作，并在寫作中發揮自己的想象力和創造力，有效提升小學生的寫作水平。教師作為教學主體，要結合生活化教學理念的滲透及運用，對語文寫作教學模式、方法做好創新，為小學生構建一個更加高效的語文寫作課堂，促進小學生語文綜合能力、綜合素養的培養及發展。