積極心理學在小學語文教學實踐中的運用研究

☉吳東美

在開展教學活動時，小學語文教師有必要探究積極心理學在學科教學過程中的運用策略，并將其有效融合到教學過程之中。在開展授課與教學活動時，老師不僅要關注知識的教學，通過多樣化途徑為學生展開知識的講解，同時還應當認識到，積極心理學對于課堂質量與效率的提升，對于學生的成長與發展所起到的作用，從而推進教學質量與效率的提升。

一、積極心理學對于語文教學所起到的作用分析

在開展教學活動時，從積極心理學這一角度出發，小學語文教師應探究積極心理學對語文教學所起到的積極作用，結合積極心理學的特點與優勢，來進行教學策略的探究，從而實現有效教學、高效教學。

（一）有助于調動學生的學習興趣

小學語文教師應當認識到，如果自己在開展授課與教學過程之中，靈活運用積極心理學，將能夠有效調動起學生的學習興趣，推進學生學習熱情的激發［1］。教師對學生的教學不僅包含著知識的教學，同時還應當增強對學生的引導，確保學生對學科知識真正感興趣，讓學生真正樂于學習知識，樂于探究知識。如果小學語文教師忽略了對學生這一方面的引導，只是一味展開知識講解，讓學生跟著教師的步伐投入到對知識的探究之中，那么學生往往就不會感受到積極的影響、正向的引導，就不能獲得學習興趣的培養。而在積極心理學的幫助之下，小學語文教師在開展實際教學活動時，往往會更加關注學生的心理狀態，會結合學生的心理想法、成長階段等來巧妙設計多樣化的教學策略，關注學生興趣愛好的培養，引領學生以更加感興趣、更加樂于接受的形式來進行知識的探究與學習。在這一個過程之中，學生將會體會到語文知識的樂趣，感受到語文學習的美好，從而增強主觀能動性，樂于投入到長遠的知識探究與學習過程之中?；诖?，小學語文教師就要靈活借助積極心理學，調動學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。

小學階段是學生系統性接觸各學科知識的初始時期。在這一個時期里，如果學生能夠獲得學習興趣的培養，產生強烈的主觀能動性，那么在未來長遠的語文學習過程之中，也會有充足的動力來進行知識的探究。因此，小學語文教師應當認識到在現階段教學過程中，靈活運用積極心理學，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠推動學生的長遠發展與進步，給學生帶來更加深遠的影響。因此，小學語文教師在開展授課與教學活動時，應當把握積極心理學的這一個優勢與特點，將其靈活融合到授課過程之中，以此來推進學生的發展與提升。

（二）有助于營造濃厚的課堂氛圍

在教學中，小學語文教師靈活運用積極心理學，有助于為學生營造一個濃厚的課堂學習氛圍，讓學生受到周圍環境的感染，以更加飽滿的態度投入到語文知識的探究與學習過程中，從而給學生的成長與發展帶來積極影響。在開展教學活動時，小學語文教師往往會受到積極心理學的影響，而關注學生的喜好，來進行教學策略的靈活選擇，進行教學活動的靈活開展。在這一過程之中，學生將會受到鼓舞，積極投入學習?；诖?，小學語文教師就構建了一個良性的循環，既讓學生受到了周圍環境的感染，實現了學習積極性的激發，同時又讓學生的學習熱情反作用于周圍環境，實現了良好班級氛圍的建設。通過這種形式，小學語文教師就在運用積極心理學開展授課與教學的過程之中，推進了教學質量與效率的提升，更實現了教學環境的建設，為學生提供了優秀的學習環境條件。

（三）有助于培養學生的自信心

實現積極心理學的靈活運用，有助于培養學生的信心，推進學生個人觀念的提升、個人能力的培養，以此來促進學生的長遠發展與進步［2］。在日常教學過程中，小學語文教師往往會受到積極心理學的影響，關注到對學生主觀能動性的激發，讓學生有熱情、有自信地投入到知識的探究之中。在開展授課與教學活動時，小學語文教師也會結合心理學的知識，關注學生的心理狀態與心理健康，更多采用鼓勵式教學策略對學生進行引導，增強對學生自信的培養，通過多種途徑來增添學生的自信，推進學生的發展與進步。在這一過程中，學生也將會得到教師的正向影響，實現進一步提升，取得觀念的進步，得到能力的鍛煉。因此，在開展實際教學活動時，小學語文教師應當重視積極心理學的這一作用，以恰當的策略與方式來開展授課與教學，從而推進教學質量與水平的提升。

二、積極心理學在小學語文教學之中的運用策略探究

小學語文教師通過多元化教學策略，將積極心理學運用到教學過程中，充分發揮積極心理學的作用，推進教學質量與教學效率的提高。

（一）結合學習目標，增強正向引導

在開展實際教學活動時，小學語文教師可以為學生設立明確的學習目標，讓學生結合這一目標，來展開知識的探討與學習，從而對學生形成正向的引導，促進學生學習積極性與學習熱情的激發。需要注意的是，在為學生設立學習目標時，小學語文教師應當實現多元化、全面化，并且確保目標的可實現性。只有這樣，學生才能夠真正受到目標的感染，真正從學習目標之中獲得正向的引導與鼓勵，實現進步與提升［3］。

例如，小學語文教師在帶領學生學習《望廬山瀑布》這一首古詩時，就可以為學生設置明確的目標，結合目標來給學生帶來正向的引導作用。比如，在開展實際教學活動時，小學語文教師可以從知識教學的角度出發，為學生樹立以下幾個教學目標：

首先，教師可以帶領學生進行朗誦，要求學生能夠流暢朗讀本首古詩。在為學生設計這一個教學目標時，教師可以這樣激發學生的學習熱情：“同學們，大家有沒有觀看過演講比賽呢？在演講比賽中，演講者聲情并茂地進行朗誦，仿佛能夠帶領我們看到具體的畫面。那么接下來，大家嘗試練習一下這一首古詩的朗誦，爭取也成為一個優秀的小小‘演講者’，好不好呢？”通過這種形式，小學語文教師就結合了積極心理學內容，為學生樹立了明確的學習目標，同時又對學生形成了正向引導，提高了學生的學習積極性。

其次，小學語文教師還應當考慮到，學生應該通過本節課的學習，真正感受到古詩中所描寫的意境，實現對這首古詩的背誦。此時，教師就可以這樣來進行語言表達，激發學生的學習熱情：“同學們，通過朗讀，我們已經了解了這一首古詩，那么大家覺得這首古詩描寫了一個怎樣的情景呢？這一情景美不美呢？接下來我們就嘗試背誦這首詩，真正以‘演講者’的姿態來演繹一下這首古詩，好不好呢？”基于此，小學語文教師就對學生帶來了鼓舞，推動了學生的進步與提升。結合本首古詩的教學要求，小學語文教師還可以為學生設計更加多元化的教學目標，并對學生進行有效的正向引導，讓學生們在目標的帶領之下，展開積極的學習。

（二）關注環境影響，創設積極氛圍

在開展實際教學活動時，小學語文教師應當結合積極心理學的內容，關注環境對學生的影響［4］。因此，在開展授課與教學活動時，小學語文教師就可以為學生創設出積極的氛圍，進一步影響學生的心理，幫助學生樹立起積極的學習態度，促進學生的發展與進步。

例如，小學語文教師在開展日常教學活動時，就可以為學生設置出多樣化課堂活動，借助活動來點燃學生的學習興趣，實現課堂氛圍的活躍。在活躍的課堂氛圍之中，學生將會更加樂于進行語文知識的探究與學習，從而實現進一步的提升。比如，在開展課堂教學活動時，小學語文教師就可以為學生創設出諸多語文游戲，讓學生通過參與這些語文游戲，實現對學科知識的把握。例如，這樣帶領學生投入到游戲之中：“同學們，我們每學習一節新課、一篇新課文，是不是都會認識許多新的生字呢？接下來，我們就來做一個漢字游戲。老師在黑板上為大家寫出一個字，大家可以為這一個字添加部首或者添加筆畫，將它變為一個新的字。接下來我們共同投入到這個游戲之中，看看最后能夠得到多少個答案?！蓖ㄟ^這種形式，小學語文教師就能夠引領學生投入到課堂游戲之中，讓每一位學生都積極參與其中，從而帶給學生新奇的學習體驗，更激發學生的學習興趣與熱情。

例如，小學語文教師可以在黑板上為學生寫出“寸”這一個字，并給出學生案例，為這一個字添加一個部首，構成“守”這個字。在教師的帶動下，學生將會踴躍參與其中，依次走上講臺，寫出自己所想到的漢字。在學生寫出了多個漢字之后，教師還可以對學生進行進一步的鼓勵，“同學們，大家已經想出了許多漢字，看來大家對于以往所學的知識掌握得十分牢固。大家還可以繼續開動腦筋想一想，尋找一下其他的答案，看看能不能找到更多符合條件的漢字。”引導他們進行發散性思考，讓他們進一步地探究。在教師的鼓勵之下，學生的積極性會得以激發，從而投入到這一課堂游戲之中。通過開展這一課堂游戲，課堂氛圍將會變得更加活躍，更加生動，學生也樂于參與諸如此類的課堂游戲，實現對語文知識的復習與鞏固、探究與學習。基于此，小學語文教師就結合了教育心理學的內容，靈活運用游戲等形式，對學生帶來了正向的引導，推動了學生的進步與提升。

（三）巧用教學評價，教師給予鼓勵

除了將積極心理學體現到教學方式、教學策略之中，通過多元化課堂活動來對學生進行引導，實現對學生學習積極性的激發，小學語文教師還可以直接利用教學評價，來對學生進行鼓勵與引導，讓學生直接得到正向的鼓舞，獲得自信心的培養，以此來推動學生的全面發展。

例如，小學語文教師在日常教學過程之中，就可以將教學評價融合到課程教學、作業設計等各個方面，以恰當的形式來展開教學評價，讓學生得到多元化的鼓勵。比如，在上課過程之中，小學語文教師就可以對學生進行提問，以此來實現師生互動。學生在教師的引導之下回答問題、提出想法之后，小學語文教師就可以結合積極心理學的內容，對學生進行正向的評價與鼓勵，促進學生的進一步發展。例如，小學語文教師可以這樣來設置語言鼓勵學生：“這位同學回答得非常好，語言表達十分清晰，讓我明確知道了他的想法。老師希望大家在回答問題的時候，都能夠像這位同學一樣，清楚明了地表達出自己的想法，大家也要繼續努力哦！”通過這種形式，小學語文教師就在課堂教學過程之中，對學生進行了引導，讓學生明確進步的方向，增添進步的動力。除此之外，小學語文教師還可以采取更加具有多元化的評價方式。比如，教師在日常教學過程之中，就可以結合學生的綜合化表現來對學生進行階段性的評價：“同學們在這一段時間里，學習態度非常認真，也取得了不錯的學習成果，老師為你們感到高興！”基于此，學生的心態就會發生變化，更加樂于進行語文知識的探究與學習，從而實現學習效率的提升。

三、總結

小學語文教師在開展日常教學活動時，不僅要關注教學策略，還應靈活結合積極心理學來對學生進行引導，從積極心理學教學作用出發，結合語文學科學習目標，對學生進行正向引導，關注學生學習環境，創設積極的學習氣氛，并巧用教學評價方法給予學生鼓勵與激勵，從而來推進學生的全面發展與進步，給學生帶來更加深遠的影響。