如何在高中數學課堂開展核心素養教學

陳嬌嬌

“核心素養”是當前教育領域最熱門的詞匯之一。核心素養不僅是課程發展的目標，也是一種新的課程觀。追求高效課堂，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成以探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建促進學生身心發展的高效課堂。如何在教學中真正培養學生的核心素養？本文以高中數學教學為例，簡要論述了基于核心素養的課堂教學策略。

一、激發學生的興趣

俗話說：興趣是學習的最大動力。數學課堂要讓學生覺得學習有趣，喜歡探究知識，這樣學生才能更加積極地去學習數學，更快地學會知識。在以往的數學課堂中，有的教師只是按照課本教授，沒有激發學生的學習動力，導致課堂教學效率不高。對比，在新課改的要求下，教師需要引入能夠激發學生興趣點的題材，同時也可以提出新舊知識的矛盾點，然后引發學生討論。通過給學生設置懸念，可以帶動學生自覺思考，讓學生產生學習數學的動力，課堂學習氣氛也就更濃。

此外，應該主動改變數學知識的呈現方式，讓數學學習的過程中變得更加容易。比如在講解空間幾何的課程中，教師可以利用網絡媒體搜集建筑物，向學生介紹生活中的幾何圖形。并且通過動畫展示的方式鍛煉學生的想象能力，并且在展示的過程中引進數學公式以及概念。最后通過例題的聯系來強化學生的基礎知識。只有這樣才能讓學生在學習數學的過程中產生興趣，才能讓學生在課堂上集中注意力，建立良好的數學學習素養。在開展探究式教學之前，教師要從學生的興趣著手激發學生對于數學知識的研究熱情?？梢酝ㄟ^小組合作的方式來進行，進一步提高學生的運用能力，提高學生的數學核心素養。

二、加強學生的課后總結能力

課后總結不僅可以對學生的所學的知識進行反思，也有利于促進知識的拓展。通過課后的歸納和反思，學生可以發現自己在學習過程中哪些地方不會，哪些地方容易出錯。通過分析這些問題，就可以掌握知識結構，并且能夠掌握解題的技巧。教師要正確認識學生交流的作用。有的教師讓學生交流為的只是得出結果，一旦得出結果，教師就會讓學生們停止討論。這樣其實沒有達到學生之間交流的意義，學生之間的交流是為了相互之間交換解題思路，相互探討思考的方式，所以重要的是解題的過程而不是解題的結果。如果教師不注意培養這些方面，就會使得學生形成思維定式，并且遇到問題缺乏獨立解決能力。教師要想利用好學生交流的環節，就要留給學生足夠的時間，讓學生分享自己的解題過程以及思路。

學生將自己的解題方法與其他同學的解題方法做對比，找出自己和別人思考方式的不同之處。通過交流，對相同類型的問題做出歸納，掌握解題的核心方法。例如，在學習《直線方程》這一課的時候，教師在教完基礎知識以后，讓學生之間探討幾種不同的直線有什么規律，它們的方程之間有什么聯系，在遇到類似的方程時有哪幾種解決的辦法。并且讓學生對這些知識詳細的總結，學生在總結的時候就會發現許多重要的信息。這樣不僅可以增強學生對本節知識的認識，還可以培養學生及時總結和反思的習慣。

三、把握重點，解決難點

數學教材的每一章節都有一個或多個重點或難點，教師的教學活動要圍繞這些重難點逐步開展。為了讓學生學習課堂知識，必須向學生點明每堂課的知識重點與難點。在每堂課開始之前，數學老師可以將此次的教學重點內容寫于黑板的一角，并加以標注。這樣一來，學生一抬頭就能看見，在上課過程中會提醒自己格外注意這幾個知識點。在重點內容的講授過程中，教師要運用恰當的教學方式，引起學生的關注。要綜合運用各種教學手段，如多媒體輔助教學，加以適當的肢體動作，聲情并茂地給學生最直觀的感受，刺激學生的聽覺和視覺，使大腦時刻處于高速運轉狀態，讓學生在強烈的興趣下對所學知識產生深刻的印象，形成持久記憶。

四、讓每一位學生嘗到成功的喜悅

對成功的體驗是提高興趣的催化劑。學習動機與學習興趣能促進學生對數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識、方法又會增強學生學習的興趣。如果在學習的過程中，學生獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和興趣。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序漸進，學生只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會達到“越學越愛學”的境地。興趣的產生和保持與成功有密切的聯系。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，給學生競爭和體驗成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度陡能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好避免給學生負面的評價；課堂提問時面要廣一些，使全部學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多每位學生獲得成功體驗的機會。