探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉艷麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，難免會存在著一些不足，比如：部分課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些模式化，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分考慮學(xué)生的需求，因此，在進(jìn)行教育時會遇到一些困難。為了解決上述問題，本文從激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提高學(xué)生的實際操作能力等方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了更新，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使他們的整體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

在中國的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展過程中，創(chuàng)造力是最主要的驅(qū)動力。在這一過程中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的。從目前的情況來看，很多小學(xué)都采用了創(chuàng)新的教育思想。但在教學(xué)過程中，由于一些不可控的因素，教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維方式相對靈活，經(jīng)常會有很多創(chuàng)造性的想法，如果教師沒有用創(chuàng)造性的思想來引導(dǎo)他們，會不利于他們思維的發(fā)展。另外，小學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的科目很有趣，學(xué)習(xí)積極性也會很高，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要多給學(xué)生一些展示的機(jī)會，提高其成就感，鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使他們的思想更加靈活。同時，要注重對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們具有高尚的品德，以實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不只是將課本上的知識傳授給學(xué)生，還要找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生去做，這樣就可以充分地激發(fā)學(xué)生的思維，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，我們應(yīng)在新課改的指引下，尋求最優(yōu)的課堂教學(xué)方式。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，教師要樹立新的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)創(chuàng)新，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。［1］

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）以創(chuàng)新的教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革的大環(huán)境下，以往單一的教育觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代兒童發(fā)展的需要。在以往的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂上的“主宰者”，學(xué)生總是聽教師怎么講他們就怎么學(xué)。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，即教師不再是“主宰者”，而僅僅是一個“引導(dǎo)者”。在課堂上，學(xué)生始終是課堂上的主體，教師要考慮他們的需求，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)觀念的改變，使教師與學(xué)生之間能夠建立良好的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。在這種情況下，為滿足當(dāng)前社會對新型人才的需求，新的教育理念要求教育必須以未來為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，教育必須全面、適度，教師必須重視學(xué)生的主體發(fā)展，在教學(xué)過程中對學(xué)生的實際情況采取有針對性的教育方式。初等教育是關(guān)系到國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，它直接關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。不管是從教師專業(yè)發(fā)展的心理狀態(tài)，還是從新課程和教學(xué)理念對教師的新要求，教師都應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷地提升自己的教學(xué)能力。在新一輪新課改的不斷推進(jìn)中，新的教育思想已經(jīng)被廣大的一線教師所接受和接受。雖然在實踐上小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師的素質(zhì)得到了很大的提升，但是，教師仍需要逐步提高自身綜合素質(zhì)。［2］

（二）在課堂上運(yùn)用生活法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境包含著多種教學(xué)因素，這些因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和情感產(chǎn)生影響。教學(xué)環(huán)境可以塑造學(xué)生的行為，應(yīng)通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境來體現(xiàn)課程的特點(diǎn)。在新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的革新，指的就是將實踐教學(xué)作為核心。它不再是教師進(jìn)行簡單的示范教學(xué)，而是采用了小組活動的方式，讓學(xué)生有了切身的體會，在活動過程中，還可以進(jìn)行探索和合作，同時還能讓學(xué)生們相互交流、相互討論。此時，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，更要懂得創(chuàng)設(shè)情境的目的。在這一過程中，我們可以充分地運(yùn)用幾何、代數(shù)等知識，通過對這些知識的運(yùn)用，來實現(xiàn)對這些知識的有效運(yùn)用。我們常說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，教師所布置的練習(xí)，一定要引起學(xué)生的興趣，只有引起了他們的興趣，他們才會從心中產(chǎn)生求知欲，這對他們的創(chuàng)新能力有很大的幫助，教師們應(yīng)該給予支持。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是在新課程改革的大背景下興起的一種全新的教學(xué)形式，其價值理念可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體，重視學(xué)生的參與，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價值的、積極的、有意義的、有價值的活動，促進(jìn)學(xué)生的個性體驗的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們達(dá)到全面發(fā)展的目的。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李羚.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法探析［J］ .教育理論研究，2019（07）：49.

［2］ 李枝葉.淺談如何有效提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量［J］ .課程教育研究，2019（31）：25-26.

［3］ 朱春雷.真實、樸實、扎實：數(shù)學(xué)教育教學(xué)的追求［J］. 小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）：77-78.