淺談初中生數學思維的培養

趙淑玲

具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。

一、不斷拓展學生的思維

在教學過程中，教師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的思維能力。另外，也要深入分析學生出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。

二、運用正確的引導方式和教學方式

教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念時，對于[x]，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學方法和順序，適時調整教學活動，不拘泥于課本，才能更好地培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。

三、培養興趣，助力思維

學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，教師在教學的同時要善于培養學生的學習興趣，有利于學生更快速地理解知識，使學生能夠積極主動地學習而非被動聽課。同時，應關心學習能力較弱的學生，適時給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，教師應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖像求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定地只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。

四、運用現代教學方式和技術進行教學

隨著科技的不斷進步與發展，應將多媒體技術綜合運用到數學教學中，對于幾何學的教學具有意想不到的價值。教師可采用動態圖的演示方式，更加具體地使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓展思維。

數學思維能力直接關系到分析問題的能力，而課堂教學效果也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。教師教學時應留給學生獨立思考的空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，并養成良好的思維方式，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎。