淺談小學生自主學習的教學

姜進　岳冬潔　張瑞

新基礎教育課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我認為在數學課堂教學中，應給學生實實在在的探究空間，讓學生去自主探究，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升。

教師要學習新的教學理念，讓學生覺得學習數學是一件有意義的事，從而愿意接近數學，喜歡數學。綜上所述，我總結如下。

一、創設生活情境，培養學習興趣

數學源于生活，《數學課程標準》強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，我們教師在教學時，要創設貼近學生生活的情境，要靈活地加工，整合教材，創造性地使用教材，使教材真正成為學生看得見，摸得著的鮮活的生活學習材料。

二、精心設計問題，讓學生逐步學會思考

如學習梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導梯形的面積公式呢？學生會主動地把三角形面積公式的推導方法遷移到梯形面積公式的推導中去。又如學習乘法意義時，當出現2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，教師不提這樣的問題：每道算式的加數都是什么？三個算式有什么共同特點？而提出：請仔細觀察三個算式，你發現了什么？這樣的提問，促使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

三、創設主動探索平臺，促成自主參與學習課堂

教學效率的優質、高效離不開全體學生的積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，讓學生有解決問題和提出問題的機會和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的狀態自主參與學習活動。

教師要創造真正讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，教師可以讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。另外，教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。

總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高。