核心問題驅動，引發數學探究

顏海萍

核心問題是數學課堂教學的中心，可以將教學內容串聯起來，凸顯教學的重點與難點，能調動學生參與探究的主動性。在小學數學教學中，教師要引領學生圍繞核心問題展開探究，能鍛煉學生分析解決問題的能力，形成一個相互聯系的知識體。

一、抓住本質，設置核心問題

教師要以核心問題驅動教學，這樣才能使教學活動不至于偏離教學主線，從而更好地完成教學任務，幫助學生真正地理解知識內涵。在教學活動之前，教師要梳理教材，明確課標的要求，理清教學的思路。教師要將本節課內容放在整個知識體系中加以對比，與學生已經學過的相關知識點進行聯系，明確本節教學內容，抓住本質設計核心問題。如在學習蘇教版五上《梯形的面積》內容時，教師呈現梯形的圖片，讓學生想一想如何求出這個梯形的面積。學生將梯形與平行四邊形加以對比，教師引導他們對比底、高等，讓他們學會運用轉化的方法去求出梯形的面積。

二、啟發策略，引發學生思考

在小學數學教學活動中，教師要發揮啟發、引導作用，讓學生往正確的方向思考。啟發式教學與核心問題結合起來，鼓勵學生抓住核心問題進行思考和理解，促進他們將自己知識體系中的已有知識與新學的知識聯系起來，幫助學生構建完整的知識體系，啟發式教學能促進學生吸納新知識的重要方法，加深他們對知識的理解。教師要發展學生的思維，對他們進行啟發，以激發他們的學習潛能，引發他們的深入思考，促進他們思維品質的提升。

三、問題引領，調動學習興趣

教師要借助問題引發學生的思考，讓他們通過自己的分析獲得問題的答案，從而掌握新的知識與技能。學生通過主動探索會對數學知識留下深刻的印象，提高他們的自主學習能力。教師通過問題的引領，讓學生由被動學習走向主動探究，他們每一次嘗試的過程也是記憶加深的過程，可以將數學知識與頭腦中的關聯的知識整合起來，形成有深度的理解。如在學習蘇教版六下《圓柱的表面積》內容時，教師讓學生拆解圓柱體，并聯系前面學過的長方體面積、圓的面積知識，探索圓柱體的表面積公式。在問題的引導下，學生對紙圓柱進行拆解，得出圓柱表面積的公式。學生通過動手操作，弄清楚圓柱的表面積與展開后長方體的關系，使他們對知識點的印象更加深刻。

總而言之，在小學數學教學中，教師要將需要掌握的知識點轉化為核心問題，讓學生在解決問題的過程中學會思考、學會分析、學會合作，抓住問題的本質進行探索，調動學生的主動性，激活學生的數學思維，引發他們的深入思考，提升他們學習的效率。