培智學校生活語文教學中出現的不足及優化策略

王佩珊

摘要：隨著社會的發展，國家越來越重視特殊教育，我國特殊教育事業取得較大進展，普及水平顯著提升，教育教學質量進一步提高。特教的學生將來要與社會接軌、與生活相融合，培智學校作為重要的橋梁和紐帶，就需要更好地與現代社會生活接軌。生活語文是一門綜合性極強的課程，能夠培養學生養成良好的語言溝通能力以及學習習慣，對于促進培智學校學生的身心健康發展有重要作用。近年來我國特殊教育雖逐步完善，但作為最重要的一門基礎學科，生活語文教學仍存在一些不足。因此，如何有效地改善培智學生生活語文學習質量成為當前教育界研究的重要課題。

關鍵詞：培智學校 生活語文 優化策略

一、培智學校生活語文教學存在的不足

（一）教學方法沒有滿足學生需求

盡管當前的許多培智學校都采取了直觀教學法、分類教學法、啟發式教學法等教學方法來為培智學校的學生講解生活語文教學內容，但部分教師在實施這些方法時沒有考慮當前學生的學習需要，因此無法取得理想的教學效果。

（二）教學措施較為單一

在培智學校，雖然班額小，但往往班內孩子水平差異比較大，甚至可以說一個孩子一個樣。目前大部分培智學校的教學模式雖然注重分層分類教學，但是沒有考慮同組別中學生的個性差異，導致了在培智學校中實施分層分類教學難以發揮應有的作用，無法滿足學生的需求。要想真正實現個性化教學，就必須采取多樣化的措施讓不同層次的學生在課堂內外自主探索，能夠從生活語文課堂和日常生活中獲得知識，而不僅僅局限于書本。

（三）教師專業能力有待提高

目前，許多學校都聘請了專業的教師，其中包括許多優秀的教育專家，這些教學人員不僅擁有豐富的教學經驗和專業的學術背景，而且能夠為培智學校的學生提供高質量的教學。然而，也存在許多教學人員從普校轉入特教或其他學科專業畢業從事生活語文教學的情況，由于沒有專業的教學技能，無法按照學校的要求和學生的需求對培智學校的學生進行生活語文教學。因此，為了更好地幫助培智學生學習，教師應該努力提升語文教學的專業能力，確保教學能力符合培智學校教學要求，避免使用單一的灌輸式教育，從而獲得更好的課堂效果。[1]

二、培智學校生活語文教學的優化策略

（一）通過加強對教師資源的建設和持續改進，提高教學質量

為提升培智學校生活語文教學質量，需要培智學校持續開發課程資源和地方教材，對語文學習的教學內容推陳出新，營造生活化語文的學習氛圍，同時也需要提升教師的專業能力。要引導教師不斷深入學習培智學校義務教育生活語文課程標準，根據學生的特點和差異，抓住學生興趣點運用不同教學方法展開教育教學，提升教學效果。教學后需要通過細節研磨、課后反思、二次備課等形式不斷提升教師的專業素養。培智學校要定期舉辦各類專業的教學培訓課程，“走出去，請進來”，以幫助教師們更好地掌握專業教學知識，提高教育教學能力，更好地引導培智學生學習生活語文知識，不斷提高生活語文教學水平和服務質量。[2]

（二）根據培智學生的個人特點，合理調整教學安排

通常培智學校會根據學生的智力水平和年齡特點等來劃分班級。然而，由于學生們的個人差距較為明顯，這種對班級的劃分往往無法達到理想的教學效果。因此，為了讓學校的生活語文課更好地發揮積極的作用，教師需要深入了解學生的主要特點，并綜合考慮他們的學習習慣、智商、情商和其他重要因素，根據每個學生的特點，制訂出更具針對性的生活化語文課程計劃，讓生活語文教學與生活化相結合，采取多樣措施，以滿足不同情況的培智學生間的個體差異，更好地幫助學生學習生活語文。

（三）對教學資源進行合理整合與利用

現代科技的發展，使得多媒體廣泛出現在各個領域中，將多媒體技術運用到培智學校的教學中，可以讓培智學校學生學習語文更加得心應手。教師可以通過各種教學資源的整合，使得生活語文與現代化教學相結合，不僅可以讓生活語文的教學內容更為直觀、形象和開放，還可以讓教師的教學資源與授課內容更為豐富多彩，使得培智學生可以置身于生動的語文教學情境中，形成有效互動，充分調動培智學生的學習興趣，使得他們學習語文變得更為積極主動，讓培智語文的教學質量得到顯著提升。例如：在教學《賀卡》時，教師可以運用多媒體設備先為學生展示不同類型的賀卡，讓培智學生對賀卡的類型有所了解，隨后再通過學生較為喜愛的動畫幫助學生學習和掌握相關生字詞，并以動畫的形式引導學生學習制作賀卡，提升生活語文教學效果。

結語：綜上所述，培智學校生活語文教育存在不足，主要是由于教師力量的薄弱、教師教學方式缺乏創新等問題。因此需要不斷提升教師生活語文教學專業化水平、開展多種形式的教學活動等措施來改善培智學校生活語文教學現狀，讓培智學校生活語文的教學質量得到不斷提升。

參考文獻：

[1]吳曉英，趙麗娟，陳琪.區域培智學校師資需求現狀調查研究[J].綏化學院學報，2020：102-107.

[2]賀曉霞.培智學校家校合作的困境與改進策略[J].中小學心理健康教育，2020：31-33.