大單元下的“北京清末民初西洋風格建筑實地考察寫生”教學案例

肖楠 張瀠方

一、大單元教學背景

《義務教育美術課程標準（2022年版）》中第四學段美術的學習任務有概覽中外美術史、表現無限創意、我們與設計同行、繼承與發揚文化遺產、理解美術的貢獻5項，以此為指導，我校對初中美術教材的課程內容及相關課程資源進行重組，設計了“我愛北京”系列校本課程（現改名為“研學課程”），曾經開發的課程有：北京老地名、北京寺廟道觀的文化、北京水系、北京中軸路的變遷、北京城門、北京四合院的發展。課程以概覽中外美術史為出發點，引導學生學習中外美術家、設計師、工藝師的思維方式與表現技巧。課程均采取大單元和項目式教學方式，讓學生通過小組合作探究的方式學習，注重跨學科融合，提高學生的合作能力，培養學生的探索精神和團隊意識。

“北京清末民初西洋風格建筑特色探究”大單元課程是之前研學課程的延續，旨在讓學生通過北京清末民初西洋風格建筑了解北京的歷史和不同時期的建筑風格，學習繪畫技能，掌握設計思維，進而提高審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，并激發學生熱愛北京、熱愛祖國的情懷。

大單元課程包含北京清末民初西洋風格建筑歷史、地理、文化背景知識的學習，建筑樣式流派的學習，建筑寫生，設計思維方法的學習，文創產品制作，展示設計6課，從建筑藝術的范疇，將課標中要求的5項學習任務通過綜合探索活動相互融合，既各有側重，又緊密聯系。

二、大單元教學目標？

第一課：學習北京清末民初的歷史和地理知識。

第二課：認識、學習和理解北京清末民初西洋風格建筑的主要流派和形成原因，以及具體的建筑式樣。

第三課：進行實地考察和寫生，學習相關繪畫技法。

第四課：學習設計思維和方法。

第五課：學習產品設計和制作的具體方法。

第六課：學習展示設計，并完成作品展示。

三、“北京清末民初西洋風格建筑實地考察寫生”教學案例

本課為大單元教學中的第三課，起著承前啟后的重要作用，既要將前面兩課學習到的歷史、地理和藝術知識具體化地落實到寫生內容上，又要為后面學習設計思維積累大量繪畫素材。教師在授課過程中要幫助學生處理好前后課程之間的過渡問題。

（一）教學背景分析

1.教學內容分析及課時分配

（1）實地考察

教師帶領學生實地參觀北京清末民初西洋風格建筑，結合之前收集的與建筑相關的歷史、文化、藝術等各方面的資料做深入了解，身臨其境地感受和體會建筑的美與歷史文化積淀。（1課時）

（2）收集素材

學生運用數字媒體技術拍攝建筑整體外觀、局部、紋樣裝飾等方面的素材，并根據所選擇的素材完成小構圖練習。（64開作業3張、1課時）

（3）現場寫生

學生選擇一張滿意的小構圖放大，完成現場速寫寫生1張。速寫要以線為主，線條疏密得當、流暢生動、富于變化，能夠體現出建筑的形體結構、透視規律和美感。（8開作業1張 、2課時）

2.學生情況分析

經過一年的速寫學習，大部分學生了解并掌握了簡單的透視規律和構圖方面的知識，熟悉鉛筆、炭筆、簽字筆等速寫繪畫材料，可以熟練地運用線條表現綠植、花卉、蔬果等生活中常見的物品，并進行室內、窗外等小場景速寫的寫生訓練，具備一定的建筑寫生基礎。

（二）教學目標

知識與技能：用以線為主的速寫表現方式來展現建筑的形體結構、透視、裝飾紋樣等特點。

過程與方法：實地考察北京清末民初西洋風格建筑，現場拍照，并進行速寫寫生練習。

情感、態度與價值觀：培養具有民族情懷和國際視野的美術特色創新人才。

（三）教學過程設計

考察導入→拍攝收集素材及小構圖練習→現場建筑速寫寫生練習→評價總結。

（四）學習效果評價

教師應注重學生在學習過程中的表現，幫助學生及時解決問題，課程評價應采取學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式促進學生自主學習，提升學生的學習興趣和學習熱情。（表1）

（五）教學特色分析

1.現場實景寫生，激發學習興趣

實地考察能讓學生身臨其境，切實看到草木枯榮的生命盛衰。學生昂首凝視一座座承載著歷史文化與前人智慧的建筑，感受它們所見證的歷史變遷與歲月滄桑，心中的情感被激發，與歷史產生了碰撞。學生帶著這些真實的情感體驗投入到寫生學習中，能極大地提升學習興趣。

2.利用數字媒體技術，創設智慧課堂

本課在實地取景、收集素材、寫生輔導的過程中皆采用手機、相機、iPad等多媒體器材輔助，創設了高效率的智慧課堂。

3.繪畫工具多樣，激發學習主動性

學生根據自己選擇的內容拍攝、收集素材并寫生，體驗多種繪畫工具，如炭筆、炭條、粉筆、簽字筆的表現特征，嘗試用多樣的線條表現寫生對象。同時，教師引導學生體會自己的情感，并帶著情感描繪景物。

4.將美育滲透到每一個教學環節

建筑是人類生活與工作學習的場所，也是時代的印記，是人類智慧的載體。它記錄了人類對美的認識歷程，可以說是人類關于“美的歷程”的總結與回顧。讓學生體會并記錄這些建筑的美是本課首要的教學目標。在具體的教學過程中，教師應教會學生選擇合適的寫生對象，知道這些建筑美在哪里，輔導學生運用形式美的法則完成速寫寫生，將美育融入教學的點滴之中。

（六）教學過程

1.考察導入（45分鐘）

教師任務1：帶領學生根據任務單參觀寫生地點的建筑，向學生提問所選建筑的歷史文化背景。

學生：現場參觀建筑，融入情景。根據教師提問，回顧之前所了解的與建筑相關的歷史文化背景資料并回答問題。

教師任務2：拍攝現場特定建筑的整體或局部照片，提問學生拍攝建筑的樣式是什么，并讓學生說出自己是從建筑的哪些特點上觀察并得出結論的。

學生：根據老師所拍攝的建筑的外觀、局部和紋樣等方面的特征，回顧之前所學習的建筑樣式知識回答老師的問題，并深刻地感受建筑樣式的特點。

教學意圖：教師在導入環節中，根據實地情景讓學生回顧之前所學知識，并帶著問題參觀考察。

2.拍攝、收集素材及小構圖練習（45分鐘）

教師任務1：帶領學生回顧構圖與視角知識，講解建筑美學知識，布置素材收集任務。

學生：根據教師講解的構圖視角、建筑美學等方面的知識，和自己的任務分工，拍攝自己所需要的建筑素材。

教師任務2：現場示范速寫小構圖，布置不同角度的小構圖練習3張。

學生：現場觀察體會所選建筑不同角度的美，選擇自己感受最強、最有繪畫意愿的3個角度，完成小構圖速寫3張。

教學意圖：教師帶領學生回顧之前所學的知識，讓學生在具體的任務中深入體會寫生對象，并靈活運用之前所學的知識完成寫生作業。

3.現場建筑速寫寫生練習（90分鐘）

教師任務1：根據形式美的知識點評學生完成的小構圖作業。

學生：根據教師講解選出自己最滿意的1張小構圖。

教師任務2：布置小構圖放大速寫寫生作業1張，通過展示ppt帶領學生回顧透視、主次取舍、線條運用等方面的知識并輔導學生完成速寫寫生作業。

學生：根據教師講解所需要注意的相關問題放大自己所選的小構圖，完成速寫寫生1張，表現出自己所選建筑的美。

教學意圖：教師將形式美法則的知識在寫生中教授給學生，帶領學生體會建筑的美感并用速寫的方式表現出來。

4.評價與總結（30分鐘）

教師：現場評價與展示學生完成的建筑速寫寫生作業，并收集素材和資料，為下一步設計教學做準備。

學生：展示作業，小組內互評，并根據任務單檢查所拍素材是否準確與充足，為下一步設計學習做準備。

（七）教學反思

由于本課為大單元教學中的第三課，起著承前啟后的重要作用，所以從參觀到寫生的每個步驟教師都應注意大單元教學的整體性。教師不僅要帶領學生實地參觀建筑，提出問題，幫學生串聯起之前學過的知識，還要輔導學生完成速寫寫生作業，更要為下一階段的設計思維課程及文創產品創作積累大量素材。教師在教授學生技法的同時，應多多提醒學生用寫生和拍照的方式及時收集自己喜歡的建筑美學元素，要始終保有大單元整體的教學思維。這對教師自身的修養提出了較高的要求。只有大單元中每一節課的教師都具備跨學科教學的能力，教師之間的相互交流和學習及時且充分，配合得有默契，大單元整體的教學任務才能更好地完成。