試談小學語文教學中的創新教育嘗試

賈如婧

語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和基本任務之一。那么，如何在小學語文教學中進行創新教育呢？

一、備學生，備教材

依據學生身心發展特點和個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學方式，授以不同的內容。對中等以上水平的學生，可以拓展加深學習內容；對中等以下水平的學生，要注重基礎知識的教授。因此，教師必須了解學生，吃透教材，找準角度，要讓學生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發展、人類的進步，有著不可替代的作用，激發學生學語文的興趣，再與學生的生活實際聯系起來，使學生從內心真正懂得學好語文的好處。學生一旦明白了這些道理，自然就有了學習語文的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了動力就不怕學不好語文。

二、抓氛圍，求思維

求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考探尋若干個答案或結論。在語文教學中，進行求異思維訓練的方式很多，如啟發學生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調整詞序，組成多種不同的句子；針對課文中提出的問題發表自己的看法和觀點。這些都是求異思維的訓練。因此，在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的開發，培養學生良好的創新習慣，營造和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發、引導，充分發揮學生的主動性、創造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學生提出的一些新見解、新主意、新想法，激發他們去創造，去探索。

三、提技能，樹榜樣

作為小學語文教師，一方面要充分發揮小學語文教材每篇課文思想內容的“傳道”作用，化解學生思想上的困惑，通過學生對語言文字的理解，達到“春風化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學生思想道德的健康發展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業道德，培養較高的思想境界，熱愛學生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做好學生的榜樣，潛移默化地影響學生。同時，語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較扎實的專業知識、豐富的文學功底、多樣化的教學手段和較高的駕馭教材的能力，又要了解相關學科的一般知識。在教學中才能做到知識內化，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學去教育培養學生，讓學生為教師的才干所吸引，心悅誠服地以教師為榜樣。

四、重實踐，求創新

以前的語文教學往往偏重知識的傳授而輕視實踐能力，學生以被動接受為主，很少給學生創造條件讓學生從活動與實踐中自主探求知識。而創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

平時一定要抓好課外活動，這是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在閱讀中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。

豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高學生的判斷能力和運用語文的能力。另一方面，具有創新性的語文實踐活動也使學生學到了書本上無法學到的知識與能力，從而極大地提高了學生的語文創新能力。