情境教學法在初中地理課上的應用

孔祥志

在課堂教學中應用情境教學法，能夠為學生營造出輕松愉快的教學環境，提升學生的課堂學習積極性。教師應用情境教學模式能夠提升課堂教學質量和教學效率，把抽象化的地理知識更加具體生動地傳達給學生，降低地理知識難度，吸引學生進行自主探究，培養學生的自主學習能力。

一、根據教學內容創設問題情境模式

教師在教學中要注意設疑，只有學生心中有了疑問，才能夠積極主動地進行動腦思考，因此教師在教學中要根據教學內容的不同，創設問題情境模式，引導學生產生自主探究的好奇心，從而把自己已經掌握和學習的知識點充分地調動起來。在教學中教師可以適當性地選擇問題作為課堂教學的突破口。在學習《中東豐富的石油》一課時，教師可以讓學生們討論一下：在石油枯竭之后，我們的世界將是什么樣子的呢？石油屬于不可再生資源，因此隨著社會的不斷發展，石油肯定也會有開采空的一天。中東是石油最大的輸出國之一，如果中東沒有了石油，那么中東的經濟會變成什么樣子？以上這幾個問題，好像乍一看跟教材沒有直接的聯系，但是通過問題的分析，學生們能夠了解困擾中東地區多年的經濟問題是什么。通過問題的思考讓學生掌握事物之間的利弊關系。

二、應用多媒體創設情境模式

在課堂教學中應用多媒體教學，能夠提升初中地理課堂教學的新鮮感，把教師的教和學生的學結合在一起，讓課堂更加生動形象，加強了教師和學生之間的溝通交流。在課堂教學中應用多媒體信息技術，能夠讓課堂教學變得圖文并茂，聲像結合，產生更大的視聽沖擊力，吸引初中學生積極主動地參與到教學活動中去。在學習人教版的《河流》這一課時，教師可以先給學生們布置好課前小任務，在網絡中自己收集和整理相關的河流資源，簡單地分析一下我國的河流分布情況以及水資源的相關圖片信息。教師可以從這些豐富多彩的內容中選擇有用的材料，制作成教學課件或教學視頻，在課堂上為學生們展示。

三、創設故事情境模式

在初中地理課本當中有很多有趣的小故事和小典故，因此教師可以根據教學內容，給學生們講相關的趣味故事，幫助學生拓展學習視野，提升學生的地理學習興趣。在學習《石油、天然氣》這一課程時，教師可以給學生講述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶經常會發生船只和飛機神秘失蹤事件，最近科學家們在附近海底發現了天然氣，從而推測出是天然氣泄露降低了海水的密度，導致船只的沉沒。通過在課堂教學中創設故事情境模式，能夠有效提升學生的學習熱情，培養學生的地理知識探究意識。

情境教學法的應用多種多樣，地理教師要根據教學內容，合理地選擇情境模式，提升學生的學習興趣，優化初中地理課堂教學效果。