淺談高中英語閱讀情境教學法的應用

王素珍

新時期英語教師應該積極進行英語閱讀教學改革，培養學生英語學習興趣，增強他們的英語應用能力，以適應未來社會發展的需要。情境教學是對傳統教學方法的一次突破，注重培養學生的學習興趣和應用能力。英語閱讀課的教學，應充分體現生本思想，創設有趣的英語情境，增加學生的閱讀練習，拓展學生的文化眼界和知識。

一、創設生動有趣的故事情境

英語故事具有很強的說服力，情節逼真，能引起學生們的興趣和關注。因此，在高中英語教師的閱讀教學中，應將英語故事與學生的興趣愛好結合起來，并將其運用到閱讀教學中，從而使其能夠更好地調動學生的閱讀思維，提高其英語閱讀水平。比如，英語教師可以通過Sporting Events來讓學生了解奧林匹克項目，例如阿赫瓦里參與了馬拉松賽。“Do you hear of the Olympic Games？”在實踐中，教師可以提出“Do you hear of the Olympic Games？”“Do you want to know some stories about it？”諸如此類的問題，通過提問，激發學生對問題的討論和分析，并運用 PPT使故事更加生動形象。

二、創設有效的互動情境

高中生在面對自己喜歡的事情時，往往都會表現出強烈的渴望。高中英語教師要充分發揮這一優勢，在課堂上運用情境教學法，合理地設置學生所關心的問題，讓學生有足夠的時間進行討論，讓學生有機會發表自己的觀點，從而提高學生的綜合閱讀能力。比如，在閱讀教材Getting Along with Others時，在高中生與家人、同學相處融洽這一問題上，高中英語教師就能針對這些問題提出“How to get along with your parents， friends and classmates？”這樣的問題。面對這樣切合實際的問題，學生肯定會積極回應，主動地加入討論之中。

三、創設真實的實踐情境

在實際教學中，教師應讓學生盡情地發揮自己的想象力，這樣能使學生的英語水平得到最大程度地展現。因此，在高中英語課堂上，教師可以根據閱讀材料的內容，結合教學目的，設計各種不同的實踐情境，讓學生輸入和輸出英語的知識和信息，從而達到預期的閱讀訓練效果。比如，在The Environment的閱讀教材中，高中英語教師就可以在講課前，將“環境保護”作為一個話題，讓學生自由組織成小團隊進行社會調研，讓他們按照自己的喜好參加，每個小組都可以根據自己的興趣來進行研究，而當調查結束時，學生會把自己的研究成果匯總成英文版本，再拿到教室里，讓同學們分享自己的研究成果，同時也鼓勵學生就自己的研究成果進行討論和交流。通過這樣的方法，可以使在英語教學中的教學質量和教學效果得到顯著改善，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

四、運用多媒體手段，優化課堂氛圍

新時期高中英語閱讀課的研究，要從學生的實際需求出發，把握當前的形勢，及時將現代化、趣味性的教學要素融入到課堂教學之中，從而使英語閱讀的整體水平得到進一步的提升。教師可將英語的實際閱讀內容通過多媒體進行呈現，以圖片、視頻和文字等多種方式呈現，以激發學生英語閱讀的興趣，使整體教學氛圍得到持續優化，從而達到整體英語閱讀教學效果的提升。

比如，在學習人教版高中英語必修課1中的Unit 4 Earthquakes時，要想使學生們更好地了解“地震”這個專業術語和詞匯，就可以創造一些情境，來以激發學生的實際興趣，培養學生英語能力。充分利用地震發生的實況、震源和破壞程度的相關資料，將相關的知識點通過多媒體呈現出來，使學生在學習地震相關詞匯、知識的同時，激發英語的學習動力，進而促進英語閱讀教學效果的提升。