“雙減”背景下英語作業的設計策略初探

陳杰

“雙減”政策能有效減輕學生的課業負擔，教師要轉變自身的教學觀念，摒棄機械、重復的作業，優化作業的形式與內容，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，促進學生身心的健康發展。

一、布置理解類作業

理解類作業是“必修”內容，它面向基礎，能幫助學生深入理解語言知識、梳理教學重難點內容，能增強學生學習英語的能力。教師要針對重點句型設計作業，構建豐富多樣的對話情境，引發學生的對話欲望，調動學生的求知熱情。在作業設計中，教師要通過豐富多樣的作業促進學生對單詞、句式的理解，促進對話內容的創編，幫助學生掌握句型的表達方式，促進學生思維能力的提升。

二、布置分層類作業

基于“雙減”背景下的小學英語作業設計應追求個性化的內容，讓不同層次的學生在完成作業的過程中提升自信。教師要改變“一刀切”的作業布置形式，要讓作業變得有針對性，發揮作業的應有價值，避免出現學困生完成作業困難、尖子生難以提升思維的狀況。教師要分層設計作業，根據學生的學習能力、學習水平布置作業，讓每一位學生都能獲得充分的發展。教師可以讓學困生跟隨錄音朗讀；中等生完成簡單判斷類的問題；學優生精讀語篇，并逐句閱讀，圈出不理解的單詞、句子，梳理語篇中的語法知識，并找出其中的重要句型與詞組。

三、布置實踐類作業

實踐類作業能拓展學生的學習空間，滿足學生的學習需求，讓英語作業與學生生活融合在一起，能豐富學生的生活經驗，提升學生的自主動手能力，讓他們運用英語知識去解決實際問題。英語實踐類作業包括制作、調查、演示、表演等不同的類型，能促進學生實踐能力的提升。通過資料的收集、知識的歸納、話題的討論、短視頻的制作等活動，能促進學生視野的拓展，有效減輕學生的作業負擔。比如在教學譯林版四上Unit2 Lets make a fruit salad的 Story time時，教師讓學生閱讀文本上的對話，然后教師提供更多的水果，要求學生把它們畫出來并且涂上適當的顏色，然后用這些水果圖畫作為頭飾，請學生來表演文本中的對話。

四、布置創新類作業

教師布置創新類作業，能促進知識的遷移，滿足學生的個性發展需求。教師可以借助網絡軟件布置作業，創新作業形式，讓學生運用新方法去提升學習英語的效率。教師可以用“英語流利說”布置線上作業，促進學生的知識遷移。教師也可以讓學生設計海報，提升學生的綜合素養。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師要優化作業設計的方式，促進學生對語言知識的理解，有效提高學生的英語學習能力。