“雙減”背景下如何優化作業設計

肖旭輝

隨著“雙減”政策的落地，作為一線教師的我們應該在不斷優化作業設計上下功夫，更好地發揮其在教學中的作用，提高學生的學習效率。為了能夠讓作業更好地為學生的發展服務，就需要對當前的作業模式不斷地進行優化和創新。

一、作業興趣調查

“興趣是最好要的老師。”為了提高學生的學習興趣，我們應該在自己教學的班級里做一個作業形式和興趣的調研，讓學生大膽地說出自己認為“最理想的作業”。通過調查可以得知，學生更喜歡靈活多樣并可自由選擇的探究性、個性化、趣味性的作業。因此，我們可以依據新課標和學生們的興趣來確定作業的基本模式——依素養定終點，緣學情定起點，以實踐研究為臺階，讓學生們因作業而快樂起來，進一步提升教育教學質量。

二、分層布置作業

每位學生都是獨立的個體，他們在學習能力和學習習慣上存在著許多的不同。所以教師在教學中應該時時處處留心學生之間的差異，分層次、有區別地布置作業，讓不同學生在最適合自己的作業中練有所得，有所提高，獲得發展。面對后進生，作業的難度要適當降低，盡量以鞏固基礎知識為主，只有這樣，后進生才能對作業產生興趣，也就有了一定的學習積極性。中等生要保持一定的難度，因為這類學生可塑性較強，他們中相當一部分學生，只要努力一把也許就能跨入優生行列，但如果放松一些也許就會退入后進生行列。因此，在布置作業時，我們必須把握作業的難度，使他們在確保達成基礎目標的基礎上，努力完成發展目標。優生應該增加難度，因為這類學生基礎扎實，對知識的領悟能力強，布置作業時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的平臺上發展，努力實現創造性目標。

三、精心設計作業

我們在設計作業之前要了解學生心理，結合教學內容，還要遵循作業設計的原則——多樣化、層次化、開放性，用心設計，讓學生學會學習方法，拓展他們的思維方式。我們要在授課前精心設計學習預習單，讓學生很快明確每一課學習的重點和難點。在課堂教學中，我們也可以設計一些學習單，在學習單中可以設計小組合作學習活動，可以用闖關和比賽的等方式來激發學生的積極性。還可以設計一些獨立思考的作業，這個作業可以設計成選擇性的作業，讓學生可以選擇自己感興趣的作業，發散思維，從而提高他們的學習參與度。授課結束后，我們還可以針對相應課程來設計一些開放性的作業。如：結合課文，選擇重要的內容或自己喜歡的內容畫一些插圖；結合課文內容畫出故事情景圖梳理課文脈絡；想一想故事的后續發展會怎么樣……

四、精準評價作業

學生對老師的評價總是非常重視的，因此，作為教師我們應該客觀地，準確地評價學生的作業，同時要千方百計地表揚學生，激勵學生獨立思考、勇于挑戰，采取鼓勵、激勵的方法讓學生積極挑戰更高難度的分層作業，讓學生在挑戰過程中，獲得成就感，變得自信起來。

我們在日常的作業評價中還應該注重多元化評價，讓學生和家長充分地參與到評價中來，讓評價中既有自己，更有他人，才能讓學生充分地認識自我，取長補短，不斷進步。

總而言之，“雙減”政策對一線教師的教學能力和專業素養提出了更高要求，教師在設計作業時一定要全面地思考作業的相關要素，需要從作業目標、作業時間、作業難度、學生水平差異等全方位進行作業設計，以此來實現作業設計整體質量的提高。