小學語文課堂教學“三思而后行”

孔祥龍

在新一輪基本課程教育改革指導下，我們教師應該擁有自身獨特的課堂教學方式，以便獲得學生的信任。“親其師，信其道！”教師應該能夠為學生提供高尚的榜樣和指導。在語文教學過程中，由于語言、歷史背景和內容體裁的差異，教師應該根據學生的需求來進行教學活動，以便更好地幫助他們理解和掌握知識。隨著時代的發展，課堂模式和思路設計也在不斷變化，教師的教學方式也應該靈活調整。

一、第一思考——教師對教材“所思”

基于新一輪基礎課程教育改革方案的要求，結合多年來的教學實踐，我認為：語文教師應該加強對課本內容的理解，并將重點放在分析課文內容、學習寫作技巧和領會文章中的人文精神上；廣泛閱讀和參考課外資料和網絡資源，以擴大自己的知識面、拓寬認知范圍；同時應該及時準確地了解學生對語文內容的接受能力，評估學生課后的學習情況，包括自己講的內容和學生學到的知識，以及需要在哪些方面加強的地方和重視的問題。

二、第二思考——教師對學生“所思”

學習的主體是學生，因此新課改要求教師采取有效的方式和方法，以便讓學生逐步接受并自覺遵守。

（一）以學生對中華民族悠久歷史文化傳統的喜愛為基礎，尤其是古今名篇優秀作品，激起他們對讀書的濃厚興趣，讓他們更加深刻地理解中華文化的內涵；將文學與現實生活密切聯系，以現代人的思維方式引導學生，讓他們更好地理解文學，并將其應用到實際生活中，從而達到抒發情感、熱愛文學的教學目標；教師通過深入淺出的講解，幫助學生更好地理解和掌握古典文學作品，激發他們對語文學習的興趣。

（二）教師的講解要深入淺出，這樣學生們就會產生濃厚的興趣，從而喜歡閱讀。寫作是語文學習的重要組成部分，它不僅能幫助我們更好地理解語言，還能培養我們的語言表達能力。我們發現注重閱讀積累的學生寫作能力也隨著年齡的增長而提高。語言是一個廣闊的領域，它的涉及面很廣，作用很大，影響很深。無論是學習文科或是理科，語文都是不可或缺的。通過寫作，我們可以將所學的語文知識應用到測試、工作、研究和思想中，為個人、團體和社會做出貢獻。教師平時指導學生寫日記、讀后感和實踐調查，這樣既能加強記憶，又能讓他們更好地掌握語言知識和技能。教師應該成為學生的榜樣，多使用語文課文和教材作為示范，并鼓勵學生翻閱課外讀物，以培養學生的寫作興趣和能力。通過這種方式，不僅能夠激發學生文學創作的欲望，還能提高寫作水平。

三、第三思考——教師對教學“所思”

通過正確的引導，無論是書本知識、課外圖書還是網上知識，都可以引發學生的學習興趣。學生要在教師的引導下，選擇適合的課外閱讀書籍。教師在指導閱讀的基礎上，不僅要讓學生了解語言的實用價值，還要教授學生選擇課外讀物的方法。同時，教師還要培養的學生的創造力，無論是課本還是其他文學作品，教師應該經常或不定期開展讀書檢查和評估，以便更好地了解學生的情況。另外，學生表達能力的培養是一個需要長期堅持的過程，而且很難有明顯成效，最佳的方法是透過審閱他們的日記、作文和講演來培養學生的情感表達能力。教師應該利用批改作文、演講比賽、示范閱讀等來引導學生學會表達，提升他們的語文核心素養。